淺談中學生注意力的引起、維持與平衡——以103班課堂實例為研究對象

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淺談中學生注意力的引起、維持與平衡
——以103班課堂實例為研究對象
[摘要]注意是人的心理活動對一定事物的指向和集中，在中學生的學習過程中，良好的注意有著積極影響和重要作用。“專心致志”、“聚精會神”、“心無旁騖”能使學習事倍功半，促進教學相長，本文從中學生注意力的表現特征切入，辨析優勢，分析以注意力狀態密切相關的多種影響因素，嘗試解決中學生注意力引起、維持與平衡問題，以期避免“心不在焉”、“呆若木雞”等現象。
[關鍵詞]注意特征  有意注意  意志力  教師
 注意是人的心理活動對一定事物的指向和集中，是對新異刺激的無條件反射，人的所有心理活動意識過程離不開注意。
 中學生在課堂學習中，注意的作用十分明顯。“專心致志”、“聚精會神”、“心無旁騖”等都是良好注意狀態的體現。
 103班是平遠二中初三年級學生，共50人，女生30人，成績處于中等水平，該班女生傾向于安靜認真地聽課，記筆記；男生則傾向于喜歡討論，爭辯。出現的注意力的問題：消極對待學習上的困難；忽視簡單問題，學習積極性低；學生易受課堂教學環境和教師上課狀態影響，注意維持時間短，如上課教師情緒糟糕，狀態不佳，學生難以被引入課堂教學中，表現出沉郁、安靜、心不在焉等狀態；103班學生情感豐富，興趣廣泛，大部分同學求知欲較強，但注意的時間短、質量不高；該班學生自我控制能力差，尤其在男生身上較為明顯，如：進行問題討論后難以安靜進入下一個環節，上課做與課堂無關的事等；該班學生在良好的課堂教學環境，教師正確、積極引導下，注意的質量會有一定提高，那么，如何將學生的注意力引起、維持與平衡呢？
 一、中學生注意力的特點
 （一）中學生注意力的表現特征，
 青少年以其少年的心理發展顯現出中學生特有的注意特征。
 在學習中起重要作用的是有意注意，即受學生自我意識調節、支配，需要一定的意志努力的主動注意，表現為：能控制消極情緒的影響，擁有積極、飽滿的精神狀態。
 觀察學生注意時的生理變化和表情動作，如“舉目凝視”、“側耳傾聽”、“凝神沉思”等狀態表現。（1）學生停止之前正在進行的無關動作；（2）學生自覺端正坐姿，嚴肅的面部表情，目光注視老師。
 （二）中學生注意力的優勢分析，
 1、在具有明確的目的、任務，組織有效的活動中，中學生易集中注意力。
 2、（11—15）歲的青少年，情感豐富，對新事物有廣泛的求知欲，興趣廣泛，產生優勢興奮。如：根據學生已有的知識經驗，對事物的期待。如講解《三國演義》、《水滸傳》等節選課文的時候，出于對故事前因、結局的好奇，會產生主動注意，變無意識為有意識，有利于學習欲望的增強。
 3、利用注意的選擇功能，教師較容易適時引導學生形成優勢興奮中心。
 （三）中學生注意力的劣勢分析，
 1、青少年的理性、邏輯思維正處于形成、發展階段，容易產生優勢興奮中心的轉移，注意力渙散，精神不集中。
 2、注意力較薄弱，自我控制能力差，從無意注意過度到有意注意，過程須多費心力。