淺談幼兒園班級管理

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 淺談幼兒園班級管理
［摘 要］班級管理工作復雜而具體的，班級就像孩子的第二個家，在這個家里面，教師要教會幼兒怎樣適應集體生活，要培養幼兒的自主性、獨立性，還要與家長進行溝通和交流等，每件事都需要教師用嚴謹認真、踏實進取的態度來開展工作。作為一名幼兒教師，不僅要傳授孩子們相應的知識和技能，更要做好班級的日常管理工作。下面結合自己的經驗談談對班級管理的一些想法和怎樣提高班級管理的一些方案。
［關鍵詞］幼兒園班級管理 人格個性 溝通互動
 21世紀是個嶄新充滿挑戰的時代，未來的國際競爭，主要是綜合國力的競爭、人才的競爭、教育的競爭。在這樣特殊的時代發展下，學前教育被賦予了新的內涵，同時對老師也提出了前所未有的挑戰。教師除了保障幼兒的教育質量外，如何充分的利用園內設施來提高保教質量顯得更為重要，所以我們要清楚影響幼兒班級管理的因素：
 影響幼兒園班級管理效能的因素有很多方面，概括起來可以分為內在、外在兩個因素。
 1.內在因素
 首先是班級內部人的因素，主要是教師、幼兒、以及教師與教師、教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的關系等因素。從教師看，作為設計者、組織者、指導者，他的儀態是否端莊、得體；語言是否規范、生動、靈活，是否具有啟發性；行為是否具有榜樣楷模性，都直接影響活動的成效。從幼兒看，作為主體和目標的落腳點，活動中注意力的集中程度，情緒的積極程度，語言表達的完整程度，行動的連貫程度也是直接影響活動成效的。從教師與教師間的關系看，要求是否一致，配合是否默契，關系是否協調、融洽等也影響班級的組織。從教師與幼兒間的關系來看，是否相互尊重，這直接影響幼兒的交流、合作，影響孩子學習過程中的積極性。從幼兒與幼兒及與群體關系看，它是活動中頻率最高的，也是組織班級活動最重要、影響最大的因素。
 其次，是教師和幼兒與班級活動內容與方法、環境和材料，以及組織形式間關系的因素。從組織活動的內容看，是否科學、難度是否適宜、信息量是否適中。從組織活動的方法看，用什么樣的方法能讓幼兒更快的接受并知道該怎樣參與活動中最為重要。從環境和材料看，它是幼兒操作和互動的對象，也是間接影響活動成效的因素之一。
 2.外在因素
 外在因素包括家長，園領導及園制度、規則、園風，以及社區人口、經濟等因素。
 影響班級組織的因素還有很多。只要我們認真分析，并在組織過程中積極利用有利因素，控制不利因素，有效調整教育過程，就不難使班級和管理走向規范化、科學化的軌道。
 下面談談我的幾點認識和看法：
 一、寬松、愉悅的家庭式氛圍是搞好班級管理的基礎
我們經常會發現在幼兒入園時依戀親人，不愿入園，情緒不穩，哭泣不止；任性專橫，強占霸道；行為散漫、不會學習、生活不習慣三大類現象；這些問題都代表著幼兒集體生活的開端，是孩子參加學前教育的一個起點，是孩子生活上的一個轉折點。這就更要求我們營造與家庭相似的寬松、安全、溫馨的心理和物質環境，以便讓他們在這種環境中自由、快樂的發展。我以童心去跟幼兒溝通與交流，近距離地接觸來拉近和幼兒的距離。幼兒會很快從對家人的依戀轉移到和老師的親近上——抱抱你、摸摸你的衣服、牽牽你的手，這些動作都是他們表達對你的接受。  除了動作，他們還從語言上來表達對你的認同。除了這些心理環境外，物質環境當然也很重要。陳鶴琴先生指出：“通過幼兒的思想和雙手布置的環境，可使他們對環境中的事物更加認識，也更加愛護。”因此班級區角創設與擺放