淺談小學階段家長和學校合作教育

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淺談小學階段家長和學校合作教育
 ——對縣街小學調查與分析
 [摘 要]蘇霍姆林斯基說過：“在小學里錯過了的東西，是永遠也無法彌補的。”而小學階段如果家庭教育和學校教育密切配合更有助于學生身心的全面發展，從成功的教育事例和教學實踐出發，剖析家校教育的內部聯系和相互作用，從目前家庭教育與學校教育的現狀的缺失與不足中，分析教育失誤的原因，進而闡明家庭教育與學校教育聯系必要性和相互發展互補性。
 [關鍵詞]家校合作 小學 必要性 措施 效果

 “家校合作”是指以促進學生發展為目的，家庭和學校兩種力量互相配合、互相支持、互相協調的教育互動活動。①蘇霍姆林斯基說過：“在小學里錯過了的東西，是永遠也無法彌補的。沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養人這一及其細致和復雜的任務。②”生態系統理論的代表人物霍布斯認為：“兒童的發展不能與其親友、學校和社區割裂開來，而學校和社區則是為其家庭提供各種服務的機構。”③而小學階段如果家庭教育和學校教育密切配合更有助于學生身心的全面發展。
 但是，我國現在的教育體系中，學校教育處在主導的地位，家長們都認為，教育孩子是學校和老師的事情，家長在孩子的成長過程中只需提供物質保障就行了，因而會依賴于學校教育，忽視家庭教育。
 我市的縣街小學，有80年的辦學經驗，以全面發展為基礎，發展特長育人才，形成了自己的辦學特色，贏得了社會各界的好評，先后有10多位國家領導人到校視導工作，學校曾兩次被省人民政府命名為重點小學。 縣街小學能取得如此驕人的成績，是因為校方深刻意識到單靠學校的教育力量已經不能承擔教育的重任，需要社會各方面的力量，尤其是家庭的全力合作，才能更好地促進孩子的發展。
 一、要建立良好的家長和學校合作教育的必要性
 雖然大家都認可學校和家長應該保持教育的一致性，形成合力教育好孩子，但通過調查發現，并沒有出現質的改變，所以說，必須建立家長和學校合作教育的橋梁，其原因有以下三個方面：
 （一）歷史經驗要求我們重視家長和學校合作教育
 古今中外，自人類進入文明社會以來，就一直很重視家庭教育，我國古代有“孟母三遷”教子，“岳母刺字”報國的教育歷史。反映了我國人民十分注重培養教育下一代，這些事例流傳了千年，至今仍被人們傳頌。而學校出現后，培養學生的教育方式發生了改變，為人類社會的進步培養了大批人才，也使得學校、家庭結合的態式形成。但是，在古代，有相當長的時間，家庭教育是主要培養人的教育體系，而在學校教育大規模形成以后，家庭教育才處于從屬和配合的次要位置，歷史的原因，淡化了家庭教育。無形中造成了今天的家庭教育處于相對落后的狀況，使得現在的學校一系列教育問題無法解決。深刻的反思后，我們應重新審視學校和家庭教育的關系，確定家庭教育是學校教育得以成功進行的基礎，是一切教育之源，二者缺一不可，不能夸大學校教育，也不能忽視、淡化家庭教育。因此，歷史的經驗教訓要求我們建立良好的家校合作教育關系。
 （二）成功事例證明要求家校教育必須完美合一
 通過調查發現，高比例出人才的背后，一定與完美的家校合一的教育分不開的，如：市2011年理科高考狀元，是家長和學校為他營造了一個良好的家校結合的教育環境。在國外名人的教育中，諾貝爾的父親就給他創設了一個“學校就是家，家就是學校”的完美合一的教育環境，從而使他在青年時代就走上了科學創新的道路，給人類的發展做出巨大的貢獻。這些事實都在告訴我們，家長和學校合作教育的整體力量是無窮盡的。但必須指出這些現象是小范圍的，自發的，不是真正面向全體學生的家校結合的教育，因此，我們要盡快建立起適應新時代的家校聯系的橋梁，發揮教育資源更大的效益，讓更多的學生和家庭受益。
 （三）現狀要求家長和學校教育必須是合作的
小升初時由于學校受升學率的影響，現在的老師教育學生，往往是急功近利，很少針對學生的個性進行分析教育，也不愿在家校合作教育中花時間，而家長隨著社會的現代化程度加快，教育學生的時間越來越少，單親家庭教育，隔代教育，使家庭教育變得復雜，這會兒，