檔案袋評價方法的意義與實際應用

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檔案袋評價方法的意義與實際應用

 [摘要] 檔案袋評價是與傳統的評價完全不同的一種新的評價方式,是一種注重對動態的、持續的學習過程及學習進步的評價方法。它以無可比擬的優勢成為形成性評價的一種重要形式,非常有助于培養學習者的自我反省能力和問題解決能力。
 [關健詞]檔案袋評價，新課程，可用性
一、檔案袋評價的含義
 所謂檔案袋評價，是指教師和學生有意地將各種有關學生表現的材料收集起來，并進行合理的分析與解釋，以反映學生在學習與發展過程中的努力、進步狀況或成就。國內外學者對此稱謂也不一樣，如“卷宗評價”“歷程檔案評價”“學生學習成果檔案評價”“作品集項評價”以及“成長記錄袋評價”等。參閱中外各家對檔案袋的理解和定義，我嘗試給檔案袋下一個定義，這也將成為我接下來進行論述的根據。我對教育教學中的檔案袋是這樣理解的：檔案袋是基于一定的教育教學目標，學生自主的進行資料的收集，內容包括學生所取得的成果，以及成果產生的過程，并呈現在這個過程中學生的努力、反省和進步。 檔案袋反映的是在某一段時間某一個領域學生的努力情形，為教育教學的評價提供“證據”。
 比如在進行檔案袋評價的時候，可以為孩子準備一個比較漂亮的、分層的檔案袋，這樣可以將不同性質和領域的作品、“成就”分開，以便于觀看和查找。當發現孩子有一些新的變化或成長的時候，特別是在一些轉折點上，比如孩子的爬、走、說話、進幼兒園等等，孩子都會有一些獨特的、很有意義的表現，家長就可以把有代表性的作品和行為事件收錄到檔案袋里。在收錄時，應該對孩子的作品、行為事件進行比較詳細的記錄，并且對孩子行為背后的意義進行一定的判斷和評價。作品或行為事件的描述只是一種比較簡單的介紹，向別人描述在某個時間孩子做了什么，完成了什么，一些行為是在什么時間、什么情景中發生的。時間一長，這些記錄也沒有多大的價值。而對孩子作品和行為事件的說明、評價和注解就可以為孩子保存下來連續性的、系統的檔案夾，能夠看到孩子在哪個階段各方面的發展水平如何。
 二、檔案袋評價的特點
 第一，主體性。學生始終是檔案袋的主體，學生自主的對資料進行選擇，要放什么樣的作品，要進行怎樣的反思，是輕成果重過程還是重成果輕過程，這些都是學生根據自己的實際來做決定的。
 第二，時間性。檔案袋呈現的內容是一定時間段里的，因此，它反映的只是學生在某個學習過程的努力情形。這個時間段可長可短，可以是一個月，也可以是一個學期，或許是更長的時間。
 第三，目的性。檔案袋資料的收集都是根據一定的教育教學目標來展開收集的，換一種說法，檔案袋資料的收集是圍繞一個特定的主題的。
 第四，過程性。檔案袋收集的內容，往往是學生在學習過程中的一個努力和進步的情境，比如寫作過程的材料，可以包括寫作提綱、草稿、初稿、修改稿、完稿，甚至寫作過程中閱讀的參考文獻及啟迪文思的材料都可以作為檔案袋記錄的對象。
 第五，總結性。雖然檔案袋呈現的內容更注重的是學生學習的努力和進步的過程，但學生在進行檔案袋資料的收集整理的時候，實際上是一種對過去一段時間內努力的總結和反思。