怎樣培養良好班風12

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 怎樣培養良好班風

[摘 要]教育教學成果的取得取決于良好的班風。因而良好的班風是教育的力量，又是教育的途徑，是學生成長之根本，在培養學生和全面提高學生綜合素質起著重要的作用。因此，建設良好班風需要在班干部隊伍建設等幾個方面入手。
[關鍵詞]學校  班風  班主任  學生
 陶行知在《我們的信條》中說：“教育是國家萬年根本大計”[ 陶行知：《中國教育改造》，東方出版社，1996年，第73頁]，杜威在《我的教育信條》中也明確地說：“教育是社會進步和社會改革的基本方法，學校是社會進步和改革的最基本、最有效的工具”[  呂達、劉立德、鄒海燕：主編《杜威教育文集》，人民教育出版社，2008年，第15——16頁]。我國把教育已立為國家的國策，這些著名的論斷和決策充分體現了教育的重要性。對于學生的教育離不開教育陣地——學校，學校是教育的主陣地，是人在青少年時期健康發展的最主要的動力[ 石中英：主編《公共教育學》，XX師范大學出版社，2009年，第9頁]。而班級是學校開展正常教育教學工作的基礎單位，是形成學生學習生活具有特定性、穩定性的一個大集體，是每一位學生人生成長階段重要的精神家園。學校是學生學習各科文化知識和對學生開展思想道德教育、把學生培養成為對國家有用的人、促進學生在德、智、體、美和技能等綜合素質全面發展提高的主要陣地。教育的力量和教育的主要途徑取決于良好的班風，良好的班風是取得教育教學成果的必要前提，是學生成長之根本，是班主任進行日常管理的主要內容。我通過四年來在教育一線的工作實踐和體會的基礎上，對創造優越的學習環境，重在培養良好的班風談一點粗淺的看法。
 一、培養良好班風的意義
    1、班風的含義
 班風沒有一個統一、標準、規范的詞法。正如許多心理學家說的那樣：“教師要想對個別學生施加影響，與其把主要精力用在面對面的個別工作方面，不如大力地去創設一個具有良好心理氣氛的集體”[ 章志光：主編《心理學》，人民教育出版社，1985年，第377頁]，這里的心理氣氛，實際上指的就是班級的班風。有的學者還認為：班風是班級的一種集體的思想、行為和作風，它體現出一種集體精神風氣和氛圍。它的班風 能激發學生的主體意識、集體意識、競爭意識，使學生實現自我教育。就自己的經驗而言，自己認為班風是一個班級的風氣，是由班級成員共同構建的一種集體氛圍，是經常起巨大作用的教育力量。反映了班級成員的整體精神風貌與個性特點，體現出班級內在品格與外部形象，引領著班級未來發展的方向。
 2、培養良好班風的重要性和意義
 著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么？往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好習慣。”良好習慣的養成離不開一個良好的環境。教學環境包括物質環境和社會環境兩個方面，前者涉及課堂自然條件以及空間布置等，后者涉及課堂紀律、課堂氣氛、師生關系、同學關系、校風以及社會文化背景等。教育心理學家們越來越認識到教育環境，尤其是社會環境不僅關系到學生情感和社會性的發展，而且對學生的認知發展過程也有直接的作用[ 陳琦：主編《教育心理學》，高等教育出版社，2009年，第5頁]。因此，良好的環境直接取決于良好的班風。
 良好的班風對學生的成長非常重要。因而，良好班風的重要性在于良好的班風是教育的力量，又是教育的途徑。它對提高教學質量、陶冶學生情操、推動個人品德素質發展、形成鞏固班集體、培養全聚型人才起著重要的作用。培養良好的班風，是班主任進行班級管理和教育的重要內容，它有助于發揚全班積極因素，形成團結友愛、奮發向上、和諧發展，從而使班級體成為具有教育功能的育人大熔爐。推動班級、班風建設發展和培養對國家有用之人具有深遠的歷史意義，為學校的全面健康、和諧發展奠定了堅實的基礎。
 二、培養良好班風的措施