怎樣培養良好班風11

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班主任怎樣培養良好班風
[摘 要] 良好的班風，是鞏固班集體的精神力量，對班集體是一種不可缺少的凝聚劑，它對班級每個成員都有熏陶、感染和約束作用。在培養良好班風的過程中，班主任有著舉足輕重的作用。班主任應當以身作則，嚴于律己；班主任應當因材施教，善于發現學生身上的閃光點；班主任應當用欣賞的眼光看待每一個學生，尤其是差生；班主任應當多開展健康的班級活動；班主任應當寬嚴結合，嚴中有愛。
[關鍵詞]　班風     班主任    中小學     班級管理
 　
 蘇聯著名教育家馬卡連柯曾經指出：“教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了。”無數良好班集體的實踐證明這句話是正確的。具有良好的班風，是一個良好的班集體的最突出的特征。
 班風是一個班級特有的風貌,或整個班級的風氣,它是班級絕大多數學生的言論,行動和精神狀態的共同傾向或表現。一個班的班風主要包括：優良的學風、文明禮貌之風、自覺紀律、正確輿論之風、團結友愛之風、積極進取之風等。班風發端于輿論的形成,一個班集體的輿論持久地發揮作用,就會形成這個班的班風。全班絕大多數甚至全體學生自覺的堅持某種良好行為,就會在某方面形成良好的班風。良好的班風，是鞏固班集體的精神力量，對班集體是一種不可缺少的凝聚劑，它對班級每個成員都有熏陶、感染和約束作用。樹立良好的班風，在整個班級管理工作中，所起的作用至關重要。因此，班風建設是學校精神文明建設的一項重要內容，是班級管理的重要措施。
 而班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，在培養良好班風的過程中，班主任起著舉足輕重的作用。通過理論學和實踐嘗試，筆者認為，要培養良好班風，班主任應從以下方面著手：
 一、班主任應當以身作則、嚴于律己
 蘇霍姆林斯基說：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。”教師的言行與品質對學生會發生直接而有力的影響。顯而易見，這種影響力量必須是積極的、合乎教育要求的，要求教師能以自己的美德去培養學生的美德。
 班主任這個角色，對于學生來說，本身就有一種權威性。這種權威使得學生能夠較好的遵從班主任的教導、指示，但這種權威無疑是帶有強迫性的。這就要求班主任能夠以身作則，用自己的優秀言行品質為學生作出榜樣，進行示范，用自己的行動去影響學生，那么這種作用雖然是無形的、潛移默化的，但卻會比簡單的書本說教更深刻、更持久，有時甚至會改變一個人的整個性格，在學生身上永遠留下痕跡。
 加里寧要求教師“必須好好地檢點自己，他應該感覺到，他的一舉一動都處于最嚴格的監督之下，世界上任何人也沒受著這樣的嚴格的監督。”以身作則、嚴于律己，這是班主任對學生最基本、最有效的教育方式。這樣，學生才會緊密地在他周圍形成一種向心力、凝聚力，最終成為激勵和鼓舞學生奮發向上的強大動力，成就良好班風的形成。
 二、班主任應當因材施教 
 世界上沒有兩片完全相同的樹葉，同樣也不會有兩個完全相同的學生。每一個學生都是一個獨特的個體。每一個學生也都有著不一樣的優缺點。我們很少會碰到十全十美的學生，一般來說，我們的學生都只在某一方面或某幾方面有著比較出眾的才華，其他方面卻表現一般。這時，班主任就需要善于發現在某一方面有才能的學生，因材施教，根據學生所長施以專門的教育，精心培育，幫助他們發揮自己的長處和優勢，那么就有可能培養出拔尖的人才。
 所謂“因材施教”，朱子注解曰：“夫子教學，各因其才，小以小成，大以大成，無棄人也。”“無棄人”即是認為每個人都有發展和成長的價值，教育的使命也就在于促進每個學生的發展，教師不是外在的強行“拔苗助長”，而是必須基于學生的發展。每個人都有發展