學校對教師激勵制度的改革和創新研究

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學校對教師激勵制度的改革和創新研究
[摘 要]激勵這個概念是指激發教師工作動機，使其更好的工作。原有的學校管理中，激勵的方式和范圍都顯得有些抽襟見肘。新一輪基礎教育課程改革，對教師提出了新的要求——教師不僅要成為學生的傳授者、組織者，更要成為學生的引導者；還要成為學校制度改革的參與者。教師在轉變，我們的激勵制度也需要改革。在新的形勢下，我們要賦予教師激勵機制新的內容和形式，促進教師更好的適應新形式，并不斷的發展自己。
[關鍵詞] 教師激勵 制度 改革 創新
 
 我們面對新一輪基礎教育改革的不斷深入,學生的人才觀和教師的質量觀也在從根本上發生變化。因此,改革和創新學校對教師的激勵制度,是一個值得我們深思和討論的課題。我將從“現有的教師激勵機制概述”、“現有的教師激勵機制中存在的問題”及“教師激勵機制的改革與創新”這三方面進行論述。
 一、現有的教師激勵機制概述
 我國經過數十年對教育經驗的積累，已經形成了一套特有的教師激勵機制，薪酬激勵、榮譽激勵和發展空間激勵是我國常用的激勵方式。
 1、通過分配薪酬的多少來激勵教師對工作的熱情。
 “人為財死，鳥為食亡。”體現了，教師工作的最低級也是最基本的需求。畢竟，從某種意義上來說，教師和工人是一樣的。都是崗位，都能滿足混口飯吃的最根本的生理需求。自2009年起，我學校實行了“績效工資”。有能者，多勞多得，能弱者，少勞少得。畢竟，有差距才會有矛盾；矛盾才是一切事物發展和創新的原動力。
 2、對教師進行級別授銜，通過榮譽誘導教師激發對工作的積極性和歸屬感。
 “有人為財死，有人為名亡。”體現了，當人們最基本的需求——食物得到滿足后，就開始產生更高層次的需求——尊重。每個學校的每位教師都有自己的職稱，優秀教師被授予榮譽稱號。級別拉開了，競爭也就出現了。如：評高級，有時一個中心學校只有2個名額。特別是現在的榮譽又與薪金掛鉤。這樣的方式，對教師更具吸引力。
 3、通過提升教師發展空間，來激勵老師全心全意工作。
 “錢，總有花完的一天；名譽，也有不被人認可的時候；發展才是硬道理。”讓教師真正激發工作熱情的東西。其實，就是工作本身。發展空間是最貼近工作本身的一種激勵方式。各種培訓、各種跨省市的學習機會才是最有助于教師個人發展，審視自我價值的有力措施。
 二、現有的教師激勵機制中存在的問題
 我國現有的教師激勵機制的本意自是激發教師的工作熱情，引導教師科學有效的從事教育工作。從而保證學生受教育的質量與權益。在實施的過程中，難免會出現一些問題。我將從薪酬激勵、榮譽激勵和發展空間激勵三方面闡述出現的問題。
 1、薪酬激勵中出現的問題。
 績效工資的分配，盡管初衷是想達到多能多勞多得的效果，以激發教師的積極性。但是，多拿多少錢才能夠保證教師的積極性能夠被激發呢？有的老師在實施績效工資后，反而不如之前積極了。這又是為什么呢？班主任享有班主任津貼400元，副班主任不享受。有時班主任開會，副班管看班。無形中，副班主任的活就多了。這筆賬又該怎么算呢？