學生學習后進的原因分析與對策研究

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學習后進學生的發展性評價策略研究

[摘 要]后進生轉化工作歷來是學校工作的一個重要方面，它關系到一個學�？傮w教學質量的高低。要想成功的作好后進生的轉化工作，要先研究學習后進生，從后進生的行為出發，對其行為進行研究。本文從后進生的成因，尊重、寬容、欣賞、關愛后進生，后進生心理以及后進生的評價等方面談一談一些成功的做法，供大家教學時參考。
[關鍵詞]后進生  轉化策略  發展性評價
     “后進生”就是所謂的“差生”。一般分為兩類：“學困型后進生”和“非學困型后進生”，這是學校學生中的一個特殊的群體。在理論界，關于“后進生”的討論由來已久——有的叫“問題學生”、“難教學生”或者“潛能生”。僅管后進生的表現有多種多樣，但分析其形成原因，主要有兩方面：一是主觀原因，二是客觀原因。
 主觀原因。小學生隨著年齡的增長，開始進入從不成熟到成熟，從不定型到定型的可塑時期。這是一個生理和心理逐漸變化的時期，他們雖然在生理上、心理上開始發育,但尚未成熟，易受外界的誘因所驅使,容易導致后進生的形成。    
 客觀原因。家庭教育的不良影響,學校教育的忽視,社會環境的熏染,是造成后進生的三個重要因素。家庭環境影響：它包括家長教育方式不當、家庭的不良影響等。學校環境影響：它包括學校教育思想的陳舊、對學生思想教育的忽視、不良班風和校風的影響、老師教育方式不妥等。社會環境影響：社會不良風氣的熏染。其中,最關鍵的因素是學校教育。因此，學校教育在后進生的轉化過程中，往往起著決定的、主導作用。
 如何轉化后進生，這是廣大教育工作者一直思考的話題，本人結合多年的教育教學工作實踐認為要給這些學生多一份尊重，多一份寬容，多一份欣賞，多一份關愛，還要了解后進生的心理及其評價等，下面談談后進生的轉化。
    一、尊重后進生
    有一位作家說過：“一個差生是老師和家長共同培養出來的”。家長的不重視，教師的忽略，使學生走向了另一個極端，這就要求我們要尊重這些學生，尊重他們的人格。教師作為學校教育的主導者，就該進一步了解學生，從對學生的知識技能的培養到對學生心理特征，轉型期的困惑等問題的解決都應該擁有充足的知識儲備，對學生學習能力和人生品質的形成要符合客觀的認知規律，只有知彼知己，才能掌握學生，也才能尊重學生。尊重學生，就不能有歧視心理，而要面對眾多學生，平等對待，一視同仁�？墒聦嵣�，這種“心理歧視”在校園里是普遍存在的：對學習成績差的，有的教師會輕視和疏遠；對回答問題出錯的學生，有的教師會是一番訓斥；對于不遵守紀律的學生，會把他們拒于集體之外；與家長會面時，也會當著學生的面說：“你孩子太差；你孩子惡習難改；你孩子……”這些教師就是不給后進生一絲希望和自信。學生由于被冷落、被疏遠、甚至被歧視，而對老師有戒備心理，甚至形成了敵對局面，學生的人格會被扭曲，成為真正的差生，這豈不是教育的失敗嗎？因此，我們教師要學會尊重后進生，塑造他們的人格。
    二、寬容后進生
    對學生教育應該“重在引導，貴在啟發”。如果教師動輒訓斥、挖苦、諷刺，往往會使學生走向另一個極端，表面虛心接受，暗地消極抵抗。我認為教育工作中，只有對后進生曉之以理，動之以情，運用寬容的手段，多一份耐心，多一份愛心，多一份理解，多一份信任，才會取得最佳的效果。當然，寬容不等于遷就和放任，在寬容的前提下有效地幫助學生改正