新時期職業院校學生干部培養的方法研究

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新時期職業院校學生干部培養的方法研究
——以蘇州工業園區服務外包職業學院為例
[摘 要]學生干部在職業院校所從事的很多校內社會工作都是很好的工作經驗習得機會，對其職業錨的最終鎖定都會產生積極而重要的影響。根據蘇州工業園區服務外包職業學院學生干部中存在的問題，運用職業錨理論，積極探討學生干部培養的方法：注重崗位描述，有效發現和合理選拔職業學院學生干部；注重上崗指導，提高職業學院學生干部的自身能力和素質；注重崗位流動，完善職業學院學生干部培養方法；注重崗位制度，健全職業學院學生干部培養體系。
[關鍵詞] 職業錨  職業院校  學生干部培養 　　　　 
 
 
 一、職業錨理論與職業院校學生干部培養
 1、職業錨理論簡介
 職業錨理論是美國著名職業生涯管理研究學者、麻省理工學院E.H.施恩教授首先提出來的。所謂職業錨，就是個人選擇和發展自己職業時所圍繞的中心。施恩認為，如果一個人流向了一個可能失敗，或不能滿足其需要，或者與其價值觀相左的環境，他就可能轉向進入某種更和諧的環境。這個過程如同航船下錨停泊于合適的港灣，這就是錨的比喻，而下錨的這個地方，就是個人職業生涯的長期貢獻區。職業錨由早期工作實踐而來，是自我意向的習得。當個人在進入早期工作后，由習得的實際工作經驗所決定，與在經驗中自省的動機、需要、價值觀、才干等相符合，達到自我滿足和補償的一種穩定的職業定位。簡單地說，職業錨是個人早期在職業發展過程中逐漸確立的職業定位，它必然是工作個體與工作環境互動的結果。因此，為了確立長期的職業定位，必須進行職業錨的早期開發。
 職業錨理論有以下幾方面特點：一是職業錨以個人習得的工作經驗為基礎。職業錨發生于早期職業階段，個人習得工作經驗后，方能夠選定自己穩定的長期貢獻區，個人的工作經驗產生、演變和發展了職業錨。換句話說，職業錨在某種程度上由個人實際工作所決定，而不只是取決于潛在的才干和動機。二是職業錨不是個人根據各種測試出來的能力、才干或者作業動機、價值觀，而是在工作實踐中，依據自省和已被證明的才干、動機、需要和價值觀，現實地選擇和準確地進行職業定位。三是職業錨是個人自我發展過程中的動機、需要、價值觀、能力相互作用和逐步整合的結果。四是個人及其職業不是固定不變的。職業錨，是個人穩定的職業貢獻區和成長區。但是，這并不是意味著個人將停止變化和發展。個人以職業錨為其穩定源，可以獲得該職業工作的進一步發展。
 2、運用職業錨理論培養學生干部的必要性和科學性