小學音樂學困生的轉化

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小學音樂學困生的轉化
[摘要]教育學困生沒有現成的妙策和固定模式。由于學困生的個性特點，素質天賦以及其它形成原因的不同，導致了在轉化他們的過程中的差異性、復雜性和反復易犯性，往往花費了艱巨的勞動卻收效甚微。我所任教的科目是小學音樂，很多人都會說，是“副科”教師,沒有考試,沒什么教學上的負擔，其實，恰恰相反，現在，正在實施素質教育，更要培養全面化的人才，讓學生學好音樂成了我義不容辭的責任。在音樂課堂上，所謂的學困生是相對優等生而言的，他們是指一些音樂接受能力及音樂發展水平與音樂教學任務不相適應，不能很好的完成音樂教學學習任務的學生，主要表現為天生五音不全,節奏感不強;二是,學生不自信,甚至自卑;三是,對學習音樂沒有興趣。但是他們是后飛的雁、是遲開的花。為此，在教學中要切忌煩躁和蜻蜓點水，音樂課堂中，多給他們一些時間，多作個別輔導，有針對性地采用不同的教學手段，不厭其煩地指導，直到讓他們掌握為止。只要我們樹立正確的教育觀念，摸清情況，找準問題，對癥下藥，熱情耐心，持之以恒，既要看到學困生所存在的缺點，客觀地分析學困生形成的原因，又要善于利用學困生身上的“閃光點”作為轉化的契機，就定會使學困生變優秀生。
[關鍵詞]學困生  音樂  愛  轉化  耐心  誠心
 現代教育的一個最基本的理念就是“教育要面向全體學生，以學生的發展為本”。而且這次國家基礎教育課程改革的一個重要的指導思想就是：為了每個學生的發展。我們的教育不應該成為精英式的教育，基礎教育必須是每個兒童享有學習的機會，必須為每個兒童的終身發展奠定良好的、全面的基礎。作為基礎教育階段的藝術課程，應給予所有的學生公平的受藝術教育的機會，讓每一位學生都有權利享受人類所創造的優秀的藝術文化遺產，發展他們的藝術潛能，使他們從小喜歡藝術。但是由于先天遺傳，環境影響及性格等因素，每個同學對音樂的喜愛和感受能力都不一樣。上音樂課的時候，通常能發現這樣的情況：大多數同學都充滿興趣。全神貫注跟著老師一起唱歌、跳舞，而總是有少數幾個同學心不在焉或是干別的事。這些同學就是因為不喜歡音樂對音樂沒有興趣而上課精神不集中的。久而久之，這些學生就成為所謂的“學困生”。
小學音樂學困生的界定及其形成原因