淺談小學教師如何培養良好的班風

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淺談小學教師如何培養良好的班風
[摘 要]班風，即一個班級的風氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體精神風貌與個性特點，體現出班級的內在品格與外部形象，引領著班級未來發展的方向，對于班級建設具有重要的導向作用。
[關鍵詞]班風建設 導向作用 班風問題
 班風的形成，學生是班風形成的主體，班里影響力和號召力比較強的學生則對班風起到很重要的作用。慢慢地在班級中形成一種氣候，進而影響了整個集體，它的形成有利于培養、塑造班級成員的良好形象，促進集體的良好作風。班風更有利于培養集體主義精神。班風的作用不容忽視，一個良好的班風能夠影響全體的團結，使得全體都有榮譽感。
 一、北京市海淀實驗小學三年級11班的班級情況介紹
 三年級11班的學生熱情，樂觀，積極向上，學習努力，在學校是一個優秀的班集體，他們彼此關心，互相學習；他們團結友愛、共同進步；他們自我管理。11班是一個快樂之家，他們不怕跌倒，因為他們相信自己，什么都靠自己的努力去實現，他們相信試試就能行，拼拼就會贏。
 班級公約： 團結友愛 勤奮向上 張揚個性 善于創新 健康成長
 二、班級目前班風特點
 班風特點：凝聚力強、互相團結、學習氛圍濃厚、班級榮譽感強
 三、分析班級班風建設的形成原因
 （一）班級有正確的輿論方向。
 班風有好有壞，有的班團結友愛，互相幫助，勤奮刻苦；有的班遵守紀律，老實聽話，沒有特點；有的班愛慕虛榮，互相攀比。這些都可以稱之為班風。良好班風是能夠使每一位學生得到發展的班風，學生學習的進步、思想的解放、品德的培養、人格的養成，世界觀、人生觀、價值觀的形成，都離不開良好的班風建設。后者的作用遠遠比學習的進步來得重要。海淀實驗小學三年級十一班為什么有良好的班風，是因為班主任非常注意班級中出現的變化，隨時抓住細節進行集體教育，班里出現了不好的事情，馬上進行剖析，舉實例，來教育學生，讓學生明白一件事情的是與非，從小有辨別是非的能力，逐漸在班級中形成了班級的正確輿論方向。正確的輿論會導致不正確的輿論在班級里沒有成長的環境。慢慢地他們班凝聚力越來越強，孩子們對待班級中出現的不良現象不用老師去做工作，孩子們就把它扼殺在萌芽里了。   （二）班主任規定了嚴明的紀律
 一個班級必須有嚴明的紀律，而且班主任必須遵守，必須一視同仁。大家都知道一個班級如果有著嚴明的紀律，學生學習環境才能好，最大的受益者是學生，學生在這樣的課堂里學習，才能夠不斷提高學習興趣和效率。學校給每個班級設有《課堂紀律反饋表》，但許多數教師很少在上面留下批評的話，因為任課老師也怕得罪人，有點兒形同虛設。真的是每節課無可挑剔嗎？肯定不是，這主要是因為各位老師對同學的關心，還有老師怕寫多了得罪班主任，不好意思多寫。都不想破壞所教班級在心目中的美好形象，因此誰都不想記錄下班中某位同學的過失給班級帶來的黑暗一角。所以三年級十一班的班主任與任課教師要經常聯系、及時反饋，真正發揮《課堂紀律反饋表》的作用。
通過一段時間的磨合，大多數同學還是比較遵守課堂紀律的。原因很簡單也很重要，那就是：許多學習吃力的學生在學習成績方面，有了明顯的進步，老師在班上及時開班會總結，表揚他們的進步，讓學生說出進步的原因，那就是這些學生不做小動作了，能在好的環境下好好聽講，認真記筆記了，所以他們的學習成績才有了提高。在班級中學習中等的學生也在