淺談學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)制度

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淺談學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)制度 
 【摘要】隨著教師績(jī)效工資改革和績(jī)效考核制度逐步建立和完善，建立客觀、公正的教師評(píng)價(jià)制度勢(shì)在必行，對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)教育目標(biāo)的要求，按一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的教學(xué)效果作出正確的評(píng)價(jià)，它的目的是檢查和促進(jìn)教與學(xué)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)建立科學(xué)、規(guī)范、公正的標(biāo)準(zhǔn)，以發(fā)揮其教育教師功能、教師教育功能、完善課程功能、發(fā)展社會(huì)評(píng)價(jià)功能等。對(duì)教師評(píng)價(jià)的最終目的是為了發(fā)展教師即為教師素質(zhì)的提高和教育教學(xué)工作的改進(jìn)。
 【關(guān)鍵詞】教師評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn) 功能
 時(shí)下，基礎(chǔ)教育改革正如火如荼地展開，而教師是此改革的主要推動(dòng)者、實(shí)踐者，學(xué)校如何通過對(duì)教師的全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)來促進(jìn)教師教育水平和專業(yè)素養(yǎng)的提高，這不僅事關(guān)一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，甚至影響教育改革的大計(jì)。
 當(dāng)前，很多學(xué)校都進(jìn)行了學(xué)校內(nèi)部管理體制改革，其主要內(nèi)容是學(xué)校內(nèi)部實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、教職工聘任制、校內(nèi)結(jié)構(gòu)工資制，再加上教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評(píng)審工作已制度化，，這些新問題的出現(xiàn)，促使了教師評(píng)價(jià)的工作必須走上科學(xué)化的軌道。如果沒有對(duì)教師的比較客觀、比較科學(xué)的評(píng)價(jià)，那么對(duì)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評(píng)定及對(duì)教師的獎(jiǎng)懲就會(huì)成為影響教師工作積極性的潛在問題。
 本文意在對(duì)此問題作一番淺顯的探討，以幫助學(xué)校建立對(duì)教師進(jìn)行客觀、公正、科學(xué)的評(píng)價(jià)制度。
 一、關(guān)于教師評(píng)價(jià)的范疇
 教師評(píng)價(jià)屬于教育評(píng)價(jià)的大范疇，所以我們首先要弄清教育評(píng)價(jià)的概念。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種以事實(shí)判斷為基礎(chǔ)的價(jià)值判斷。價(jià)值是一個(gè)哲學(xué)概念，按照馬克思主義的觀點(diǎn)，價(jià)值反應(yīng)主客體之間的關(guān)系，是客體對(duì)主體需要的滿足。“它是現(xiàn)實(shí)的人同滿足其某種需要的客體的屬性之間的一種關(guān)系。教育價(jià)值，則是“以教育功能屬性滿足不同種類人的不同需要的總和。”從教育價(jià)值和教育評(píng)價(jià)的概念中，我們也能粗略地看到價(jià)值主體在教育評(píng)價(jià)中的重要地位。劉堯教授認(rèn)為，人的需要“是價(jià)值判斷之精靈。正是這個(gè)精靈，使價(jià)值判斷有了主體間的差異性。”因此，從教育評(píng)價(jià)的概念就可以界定教師評(píng)價(jià)的概念，我們認(rèn)為，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)是在正確的教育價(jià)值的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校的教育目標(biāo)和教師所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，按照規(guī)定的程序，運(yùn)用科學(xué)的方法，借助現(xiàn)代技術(shù)廣泛收集評(píng)價(jià)信息，對(duì)教師個(gè)體的工作質(zhì)量進(jìn)行價(jià)值的判斷，從而為教師改進(jìn)工作，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)和改進(jìn)教師隊(duì)伍的管理與建設(shè)及進(jìn)行決策提供依據(jù)的過程。