淺談小學撤并中‘新教師’的培養

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淺談小學撤并中‘新教師’的培養——從廣東清遠市連南縣順德小學談起
[摘  要]最近幾年，隨著我國教育事業的發展，中小學布局調整規劃的實施，許多麻雀學校被撤消，并入臨近的優質學校。麻雀學校的老師也隨機調入優質學校，與優質學校教師相比存在著明顯的差距。本文總結了我校對新教師進行校本培養的措施和方法，使新教師逐步實現“半年過渡，一年上路，二年成熟，三年成骨干”的目標。
[關鍵詞]新任教師   校本培養   心理疏導   教師成長   教師評價
 
 何為新教師？我們常把師范類畢業生或一、二年教齡的老師稱之為新老師。除此以外，我認為新是相對而言的，在新課程下，個個是新老師；調到新學校里，你是新老師；老師接新班級后變成新老師；新的學年，校長也是新師生的新老師……
 最近幾年，隨著教育事業的迅猛發展，中小學布局調整規劃的實施，出現了許多麻雀學校的教師調入了優質學校。我們學校也不例外，近年來接納了36名被撤并學校的老師。他們雖然有一定的工作經驗，但在師德素養、教學水平、管理能力等方面參差不齊。普遍存在的三種不良心理：一種是自信高傲，自以為了不起；另一種是自卑懦弱，總覺得不如人，怕被人瞧不起；還有一種人疑神疑鬼，總在打聽他人尤其是領導對自己的評價，常常想入非非。普遍存在的能力不適應：適應不了規范化管理，適應不了大班額，適應不了多媒體上課……還有來自學生、家長、社會不信任的壓力。所以，校長要面對人事事實，重視對新教師進行校本培養。
 一、幫助新教師適應：心理疏導
 廣東清遠市連南縣順德小學在當地而言是所相對比較優質的學校，隨著教育事業的迅猛發展，一些相對規模（師資力量較薄弱、生源缺乏的麻省學校）較小的學校在中小學布局調整規劃的實施過程中被撤并，我們學校近年來接納了36名被撤并學校的老師。
 新老師處身新的工作環境，他們首先需要的是良好的心境，事實卻常常被校長忽視，對此學校進行了嘗試。
 （一）師德教育細無聲
 我把借助網絡，組織新教師學習《獻給新教師的三個經典故事》①，起到了此時無聲勝有聲的師德教育作用。
 第一個故事《釣魚》，讓新老師得到的啟示是尊重經驗的人才能少走彎路。你的學歷只能代表過去，只有學力才能代表將來。一個好的團隊，應該是學習性互動的團隊。
 第二個故事《選擇》，讓新老師得到的啟示是什么樣的選擇就決定什么樣的將來，站在新的起跑線上，明天靠自己去創造。
 第三個故事《趕考》，讓新老師得到啟示是積極的人像太陽，照到哪里，哪里亮；消極的人像月亮，初一十五不一樣。我們新教師有什么樣的想法，就有什么樣的未來。
 （二）幫助新教師提前減壓
新學年，新教師夾在學生、家長、同事之間，常常被學生的不喜歡和家長的投訴鬧得困惑不已，往往無法冷靜地樹立自己在學生中的形象，缺乏清醒的定位。學校要關心、疏導、幫助他們，甚至像愛護學生一樣愛護新老師。于是，我嘗試在開學初用校長信箱里收集到的學生、家長、老師的心聲給新教師打打“預防針”。通過學生來信選段，向新教師提出學生看不到原來的老師，心理不舒服，追隨原任教師等現象是正常的，新教師不能反感；通過家