淺談如何培養良好班風——以鳳池中學為例

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淺談如何培養良好班風
         ——以鳳池中學為例
[摘要] 班風是一個班集體的靈魂，它具有一種很大的教育力量，良好的班風可以使學生產生“久熏幽蘭人自香”的效應。然而，好的班風并不是自然產生的，建立起良好的班風也是不太容易的，它需要教育工作者在具體的實踐中有意識地進行培養。本篇論文結合鳳池中學的實際，尋找思考本學校在班風建設中存在的問題以及原因，并相應提出一些如何培養良好的班風的對策。
[關鍵詞]良好班風 培養 學生

 班風，是指一個班級的精神面貌，它是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，是經過長期、細致的教育和嚴格的訓練，在全班逐步形成的一種行為風氣。班風反映了班級成員的整體精神風貌及個性特點，體現出了班級內在與外在的表現，引領著班級發展的方向，對于班級建設具有重要的導向作用。良好的班風對提高教學質量、推動個人品德素養的發展、陶冶學生的情操以及培養創新型人才起著重要的作用。那么，怎樣才能培養良好的班風呢？我將以鳳池中學為例，淺談下如何培養良好的班風。
 一、鳳池學校的基本情況
 鳳池中學是一所普通初中，始建于1958年，占地12000多平方米，是一所歷史悠久、規模較大的鄉鎮級中學，目前有21個教學班，共1240名學生，在職教師86名，高級教師 36人，中級教師 42 人，其中市級以上骨干教師5人，縣級骨干教師15人，教師學歷全部合格，54%的教師達到本科學歷。學校教育教學工作成績突出：畢業班中考，考入重點高中連續三年突破五十人。學校學風基本良好。
 二、鳳池中學目前班風建設的現狀及存在的問題
 （一）學生缺乏學習主動性、積極性，學生的自制能力差，存在得過且過的想法
 部分學生的學習都是被動的，很少有學生自覺學習，更不用說課后的鞏固了。還有些學生習慣了考前臨時“抱佛腳”，為了“應付考試”而考試，而且少數學生還無視學校的考風考紀，作弊現象屢禁不止，即使學校嚴肅處理，仍不能根除。部分學生對學習不感興趣，上課遲到、早退現象嚴重，有的學生甚至隨意曠課。
 （二）班級的管理制度不夠規范，學生比較自由，散漫，存在一些不良的學習習慣
 有時候，老師只關心如何矯正學生表現出來的各種各樣的錯誤行為，學生只關心如何表面地、形式地遵守學校的規章制度，班干部只負責監視，監視同學不違紀、不犯錯。這樣的制度只是治標不治本，根本沒有真實的反應學生的情況，所以學生不同程度地存在著一些不良行為，如上課看小說、聚眾打牌、沉溺于網絡游戲等,有的學生甚至將主要精力放在交朋友、談戀愛上，不惜荒廢學業。
 （三）班級的凝聚力較差，學生不積極參加班集體活動，缺乏班級團隊精神，動手動腦能力差
 一個有著良好班風的班集體，應該有明確而且能被學生所接受的共同目標，班級成員之間應該有較高的信任感和責任感，這樣學生才能為集體目標的實現而貢獻自己的力量。當前，我們學校的班級的凝聚力還不強，學生之間很冷漠，沒有團結友愛、相互信任幫助的氛圍：學生的集體榮譽感也不強，缺乏責任感是一個普遍現象。
 三、鳳池中學班風建設所存在問題的原因根源
 （一）學生對學習的認識不夠，被動的學習，學習態度不端正
對于從小學升入初中的孩子來說，是他們的第一次蛻變。我校很多學生都是寄宿的，這