論良好班風的形成過程

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 論良好班風的形成過程
[摘要]
 現代教育的重要內容是加強良好班風建設。良好班風是相對于一般的班風而言的，體現了社會主流價值觀對教育的訴求。在現階段，良好班風以集體為主，表現為班級成員有共同的奮斗目標，勤奮好學、有朝氣、尊敬老師、團結友愛、有高度的集體榮譽感和責任感、有爭創一流的決心和信心。良好班風的建設是長期教育和實踐的結果。良好班風的建設可通過優秀班風標準、營造和諧氛圍、培養正確輿論、注重行為訓練等策略來實現。良好的班風能夠對全班學生起著熏陶感染、潛移默化的作用，推動著優秀班集體的形成、鞏固和發展。　

[關鍵詞]良好   班風    形成    過程
 班風是指在班級所有成員的交往中產生的一種共同的心理傾向。班級是一個與學生的學習、生活關系到最密切影響最深的“小社會”。班風是一個班級在長期的活動和交往中形成的共同心理傾向和精神風貌。班風一經形成便成為一種強大而又無形的約束力影響著班級中每個成員。因而良好的班風是一種巨大的教育力量，對全班學生起著熏陶感染、潛移默化的作用，推動著班集體的形成、鞏固和發展。但良好的班風不是一朝一夕形成的，要經過班主任的精心培養和全體學生及相關老師的努力。
[正文]
 一、良好班風建設的重要意義
 1、良好班風能培養學生集體主義觀念和集體主義精神。
    對學校教育來講，只有在集體組織中才能培養集體主義者。因為在優秀的集體中，學生在共同的學習、勞動、生活中，在與班集體成員的相互接觸和共同活動交往中，能促使他們學會正確處理個人與集體、自由與紀律、權利與義務、命令與服從等方面的關系。在班集體活動中，特別是在與個人利害直接關聯的問題上，個人與他人的政治覺悟、道德品質等才能充分反映和體現出來。優秀班風是提高學生判斷是非、美惡等能力和對其進行正確選擇的有效途徑。在健康的集體輿論下，有助于促使學生克服個人主義，培養集體主義品質。所以，只有在良好的班集體中，學生才能逐步養成良好的習慣。
 2、良好班風是學生思想品德形成與發展的最佳環境。
 活動和交往是學生思想品德形成和發展的基礎——這是學生思想形成和發展的一條基本規律。在班級授課的教學組織形式下，學生的活動和交往主要是在班集體中進行的。學生時代，學生基本的社會環境就是學校和班集體。學生在校的絕大部分時間是在班集體豐富多樣的活動中度過的。因此班集體對學生思想品德的形成與發展有特殊的作用
 3、良好班風是教育后進生的“最好老師”。
 馬卡連柯在總結他的教育實踐經驗時，曾多次談到他在組織和培養班集體問題上走過的彎路。他說他在開始教育工作時，是只注意脫離集體的人，如誰偷了東西、誰耍無賴等，而且工作中過分相信自己的力量，以為用個別談話等方式完全可以說服個人。這樣一個一個地把別人教育好，就會有一個很好的學生集體。但經驗告訴他，教師如果把自己從班級中孤立出來，把班集體中個別后進生的問題變成師生之間的矛盾，不但班集體的工作做不好，而且個別后進生的工作也會事倍功半。相反，如果把一個后進生安排在一個優秀的班集體里，他就會很快成為一個很好的、能夠很快進步的學生。同樣，一個很好的學生如果生活在組織得不好的班級里，也會很快變成“小野獸”。馬卡連柯在對流浪兒童的教育、挽救中，始終把在集體中、通過集體進行教育放在十分重要的位置。在高爾基工學團、捷爾任斯基公社的3000多名流浪少年兒童，經過教育，絕大多數都成長為新人。