論如何有效的開展家校合作

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論如何有效的開展家校合作
[摘 要] 教育是一個系統工程，需要多方面的努力，特別是家庭教育與學校教育的配合，沒有良好的家庭教育的配合，學校教育很難順利進行。
[關鍵詞] 學校教育 家庭教育 教育觀 主導 
 教育是一項社會事業，社會上擔負教育職責的組織有多種多樣，如家庭、企業、新聞媒體、各種培訓機構和教會等，它們從不同的方面對人的社會化和社會的個性化施加影響，發揮著自己不可替代的作用。學校是專門從事教育工作的機構與組織，在履行教育職責時具有其他社會組織所不備的條件與優勢。家庭教育是一切教育的基礎。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2學校；3兒童所在的集體；4兒童本人；5書籍；6偶然出現的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過程中起到很重要的作用，在這位教育學家心中占據 相當的地位。
現在越來越多的教育工作者和廣大家長已經認識到了家校合作的重要性。教育部門也把加強家校合作放在教育改革的重要位置。因而，在家校合作中，學校和家庭各自處在什么地位，發揮怎樣的作用，該如何有效的相互合作，對家庭德育有何影響等問題勢在必清。
 一般認為，家校合作中，學校所處的地位就是支配位置，即是家校合作中不管是內容還是形式都是以學校為主，學校更加主動，在合作中，占支配位置。這實際是把學校作用無限夸大。孰不知，合作的事情，應該是雙方自愿，都有合作的共同愿望和需要，形成合作的民主、平等關系，這樣的合作關系才可能良好，合作也才可能產生效益。XX師范大學侯龍龍教授就曾指出，請注意，是家校合作而不是校家合作。同時，根據美國心理學家BONLBY的兒童依戀學說，兒童的依戀關系與孩子在校表現和成年后的聯系非常密切。因此，我們必須重視家校合作，討論如何有效的開展學校教育與家庭教育的緊密聯系和相互配合。
 一、家校合作中，學校首先應該占主動、主導位置。
 這是教育這一個特殊性決定的。前蘇聯著名教育家馬卡連柯在論述學校教育和家庭教育的關系時，就簡要而鮮明地指山：“學校應當領導家庭”。現在許多教育專家和研究者也認為學校應當在家校合作中起主導作用，擔負起指導教育教育的責任。
學校是專門的教育機構。它執行國家的教育方針、政策，以科學成體系的教育內容、方法，努力培養國家所規定的人才培養目標。培養目標，既是國家對人才培養的愿望，也是學校對每一個學生的要求和愿望。而在千百萬家庭中，每一個家長由于學歷和家庭背景的不同，可能對每一個孩子的培養愿望都可能有所不同。一般地說，不少家長比較多的是從自身的需要和愿望來培養和塑造孩子。家長“望子成龍”的普遍心態已成為學校追求升學率的社會原因之一。有些家長為了日后讓孩子能上大學，向他們施加種種壓力，或者以物質引誘來刺激他們的學習。有些家長重智輕德，以升學率作為評價學校質量的主要標志，反過來又給學校增加壓力。教育思想上的不一致，會造成青少年兒童思想上的混亂，影響他們的健康成長和發展。如果沒有以學校為主導，幫助引導家庭建立正確的人才觀、價值觀，學校就不可能落實國家教育方針、政策，為國家培養國家所希望的人才，所以，從培養人才的基本規格來看，學校在家校合作中，占主導位置，這是理所當然的。
其次，在家庭教育方法上，各種家長也可能有各種教育方法。教育方法是否科學、是否有效，直接影響到學校人才培養。但實際上，由于家長各種教育背景、經濟水平、道德觀、人生觀、價值觀的不同，導致各自的教育方法并不相同。有的可能要求比較嚴格，有的要求寬松，有的重視智育，有的重視德育。家庭教育方法也是有規律可循的，也是需要講究科學方法的。但家長普遍缺乏兒童心理和生理的認識，也缺乏一般教育學的知識。學校因為有大批專門接受過教育培訓的教師，他們具有較高的理論素養和教育學、心理學知識，明確教育