教師自我評價中的偏差分析及其對策

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教師自我評價中的偏差分析及其對策
[摘 要] 教師評價是教育管理的重要方面,也是促進教育發展和教師發展的重要手段。它能為外部評價教師提供大量、可靠的信息，能促進教師進行自我診斷，鞭策教師自我激勵和自我提高，從而全面提高教師的素質。但是在教師的自我評價中存在著很多的偏差。教師總是處于復雜多變的環境中，自我評價的過程中會受到各種因素的影響，進而造成與客觀事實之間的差距。教師的工作受到各方面的監督和評價，同時應該通過一些有必要的途徑使教師的自我評價更加完善，例如：建立評價小組、確定評價周期、教師自我評價、學生評價等等。讓教師的自我評價能夠真正運用起來，真正起到實質性的作用。
[關鍵詞] 自我評價 教師 偏差分析 對策
 一 、什么是教師自我評價
 基礎教育課程改革綱要中提出：“建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。隨著當前基礎教育課程改革的不斷深入，對教師提出了越來越高的要求。如何通過教育評價鑒定教師專業發展的水平，成為人們關注的重點。作為教師評價中重要組成部分的教師自我評價，由于貼近教師生活，具有調動教師專業發展的積極性的優勢，也隨之引起人們的關注。
　　事實上，教師的“自我鑒定是評價過程的重要起點，但它比表面看起來要復雜的多”。“只有教師對自己的教學實踐具有最廣泛、最深刻的了解，并且通過內省和實際的教學經驗，教師能夠對自己的表現形式和行為作一個有效的評價。”與對教師的外部評價不同，教師的自我評價是基于其自身的實踐，結合自己接受的教育理念作出的，其結果更容易得到教師本人的接受。教師通過自我評價，對自己的教學工作進行診斷，就會發現自己的教學設計、教學實施以及實施結果中存在的問題，了解自己的優勢和不足。出于改進教學的內在需求，教師就會主動改進設計、重新實施，以求提高實踐的質量。教師就是在不斷的設計——實施——評價(反思)——再設計中發現問題、解決問題，從而實現了專業的不斷成長。因此，在教師專業發展越來越深化的今天，教師的自我評價作為一種獨特的評價方式應該受到人們更多的重視。
 “我是一個怎么樣的人？”很多人認為這是個很傻的問題。“我還不知道自己是個怎么樣的人？”其實，現實生活表明真正能準確地了解自己的人并不多。
 “人貴有自知之明”，這就是說有自知之明的人是難能可貴的。了解自己，即自我認識是個體自我調整的必要環節。對教師來說，只有自己知道了自己哪些地方還比較薄弱，才能克服自身的短處，有的放矢地加強自我學習、自我提高與自我修養，更好的發揮自身的特長。
 教師的自我評價要求評價對象依據評價原則，對照評價標準，對自己的工作表現主動作出評價。它是一種比較有效的教師評價制度。
 二 、教師自我評價中容易出現的偏差
 教師總是處于復雜多變的環境中，自我評價的過程中會受到各種因素的影響，進而造成與客觀事實之間的差距，既可能有過低的自我評價也可能有過高的評價或不完全的評價。
 1、過低的自我評價
 有的教師在自我評價時，不由自主地參照外界的評價結果和周圍的人、事來衡量自己，唯恐自己的評價高于外部評價，擔心別人說自己出風頭、夸大話、從而影響自己的形象，于是過低地評價自己。
 2、過高的自我評價