建設新型班級學習制度研究

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建設新型班級學習制度研究
［內容摘要］
 學生良好思想品德的形成是一個漸進的過程,班主任作為班級工作的組織者、管理者和策劃者，不能建立一個具有普遍約束力的班級制度，就不可能在班級民主化和文化建設上取得突破。而學習制度作為提高學生學習能力的關鍵，需要班主任結合班級實際情況不斷地探索制訂科學有效的班級學習制度，發揮班級各個組織的能動作用，使班級工作有章可循，保證班級教學任務完成的同時營造良好的學習氛圍。
［關鍵詞］
   班級  學習制度  個性化  和諧統一
［正文］
 班級,是學校教育管理的基層單位, 是學生體驗生活的一個大家庭，是學生發展個性、施展才能、演繹人生的舞臺，是學生成長的沃土。在這個重要的基層單位里，班級是對青少年進行共產主義人生觀啟蒙教育的良好場所，是青少年人生成熟的搖籃。學生正確的人生觀，價值觀均在此形成，而教師就恰恰充當了這樣的一個向導。當然有了學生，有了教師自然也就存在管理，管理是保證班級教育、教學和班務活動達到預定的目標而進行的計劃、組織過程，是班主任按照一定的要求和原則，采取適當的方法，建構良好的班級集體，為實現共同目標不斷進行調整和協調的綜合性活動。有效的班級管理可以是教書育人的功能得到最大發揮。當然有效合理的管理自然也就離不開制度，因而要建設新型的班級學習制度。
 一、國內外現有的班級學習制度情況
 我國和其他國家在教育問題上有著不同的觀念，究其本質來說，是基于不同的社會文化背景，因而產生了不同的學習習慣，當然能力側重的能力也會有所不同。
 （一）國外現有的班級學習制度
 或許我們常常會認為國外的學生學習很輕松，其實不然，他們只不過是有一些別樣的學習方法，形成了學習習慣，在我們看來就是高效率的學習方法。
 1、“探究學習”法
 “探究學習”是指這樣一種學習活動：學生通過自主地參與獲得知識的過程,掌握研究自然所必需的探究能力,形成認識自然的基礎--科學概念，進而培養探索未知世界的積極態度。國外的學校培養學生側重于能力，探究式學習方法就是要求學生利用自己的主觀能動性，自己動腦去探究，研究，自己發現求得真知，這樣的話，學生對于知識的掌握才會更加容易。由于有自己的理解，加之研究過程中相互交流，也有助于多方面的理解，更深層次的把握。
 2、“過度學習”法
 “過度學習”又譯為“超額學習”。它是心理學上研究記憶、保持、復習、鞏固這類問題時經常提到的一種學習方法，對提高熟記程度有良好的作用。它的基本精神和做法是，當你要記住某一知識與技能時，在達到“記住”這個程度以后，還要超過這個“程度”再去學習。古語有云：溫故而知新。要不斷的復習，保持記憶，艾賓浩斯遺忘曲線也證明了這一點。其作用是多方面的，它有助于識記的保持，有助于智能的發展，有助于知識的運用，有助于創造力的發揮。
 3、“多感官學習”法
 “多感官學習”法就是大多數人在全身心地參與和動手實踐時，會學得更好。在小學教學中運用多感官學習法,能夠充分調動學生的多種感官,體現現代素質教育的要求。這種學習可以從根本上提高教學效率，學生用腦的同時其他器官也在積極有效的配合。
 以上均為國外一些行之有效的提高學習效率的方法。
 （二）我國現有的班級學習制度
 1、傳統教學
 我國絕大多數的學校目前采用的都是傳統教學，也就是我們常常會提到的教師一言堂，以教授為主。
 2、合作型學習
合作型學習是一些學校會采取的一種學習形式，通常為小組討論，教師提出一個問題，學生分組討論，