家長與學校合作教育方面問題的調(diào)查與分析

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 對家園合作教育方面問題的分析
[摘 要]家園合作的目的在于充分利用家長資源，實現(xiàn)家園互動共育，促進幼兒素質(zhì)的提高，這是家園合作的出發(fā)點和歸宿。然而，如何整合并充分利用家長資源，更好地促進幼兒園教育，需要我們在實踐中加強研究與探索的力度，正確理解和把握家長對幼兒園教育的意義。
[關鍵詞]家園合作 家園共育 教育觀念 工作策略
 早在1927年，陳鶴琴先生就說過：“兒童教育是幼稚園與家庭共同的責任”。 他說：“幼稚園教育是一種很復雜的事情，不是家庭單方面可以勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨抓住的，也不是幼稚園一方面能單獨抓住的， 必定要兩方面結(jié)合方能取得充分的功效。”《幼兒園教育指導綱要》明確提出：教師在教育工作中做到尊重家長，主動與家長溝通，并與家長合作，共同促進幼兒健康發(fā)展。幼兒園要把家園合作教育納入整體教育工作計劃之中，爭取家長的理解與支持。但近幾年來，我國幼兒園在實踐中對家長工作的重視程度有增長的趨勢，然而大多數(shù)幼兒園在家長工作方面仍然是最薄弱的一環(huán)，多停留在淺層次，表面化的水平上，這種情況既與幼兒園的整體改革不相適應，更與世界范圍內(nèi)越來越重視家園聯(lián)合的大趨勢不相符。
 在幼兒園教育中，幼兒園固然有自己的優(yōu)勢，擁有專業(yè)的師資、專門的設備、教學計劃，然而在“大教育”的新理念中，與社會中各個家庭教育的聯(lián)合力量相比，幼兒園所擁有的資源畢竟有限，因為每個家庭都有不同的生活環(huán)境，家庭的每個成員都有不同的教育程度，給幼兒的影響是多樣的，教育資源更是豐富多彩的。因此，我們必須不斷了解家庭教育方面的知識，掌握和提高做家長工作的能力。
 一、家園合作現(xiàn)狀剖析
 根據(jù)近期對幼兒園以及家長的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家園合作存在以下幾個方面的問題:
 1、觀念意識的陳舊，導致家長不理解家園合作的實質(zhì)。
 有很多家長對家園合作的理解僅僅局限于了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，而對支持配合，甚至參與到幼兒園的活動以及管理中的認識很是匱乏。甚至很多家長認為把孩子送到幼兒園后，就應該由教師來負責孩子的教育。
 2、幼兒園教育與家庭教育往往不合拍。
 因為學校和家庭教育的方式方法以及教育內(nèi)容不盡相同，幼兒園教育與家庭教育往往不合拍，甚至有些背離的現(xiàn)象。也曾有“5+2”小于0的說法，這勢必會不利于兒童的健康成長。
 3、家園合作不夠深入，多停留在表面。
 具體表現(xiàn)在家園合作的方式方法比較單調(diào)，層次比較低，合作的范圍也很有限，很多家園合作都流于形式。僅僅局限于家園聯(lián)系手冊、布告欄等等。
 4、單向灌輸多，雙向交流少互不理解，溝通不暢。
 家長很少主動的參與到幼兒教師的工作中去，大部分都是教師在主動地與家長聯(lián)系。家長也就是偶爾了解一下孩子在幼兒園的表現(xiàn)而已。
 5、地區(qū)間發(fā)展不平衡。
 城市里的孩子，家長的文化素質(zhì)比較高，他們更樂于了解孩子在園中的表現(xiàn)，也樂于參與到家園合作中去。而一些外地來打工的家長對于孩子的教育重視程度不高，家園合作很少。
 二、影響家園合作質(zhì)量的主要原因
 應該說，許多幼兒園都十分注意探索家園合作共育的有效途徑與方法，也取得了許多成果。如建立家長學校、成立家委會、開放家長參觀日，讓家長來園參觀或與幼兒一起活動，利用家訪或家園聯(lián)系欄（簿）等形式相互交流情況。然而，從總體上看，家園合作多流于形式，實質(zhì)性的教育效果有限，仔細分析，影響家園合作質(zhì)量的主要原因有以下幾點：