高等職業教育教師課堂質量的提高策略

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高等職業教育教師課堂質量的提高策略
[摘 要]  提高高職課堂質量對于教師的教，學生的學都起著深遠的影響。提高課堂質量也就要求教師要采用各種行之有效的教學手段來完成教學目標，并能提高學生學習積極性和主動性。提高課堂質量的策略是：創設引人入勝的情景，關注學生學習過程，課堂中讓學生參與討論，教師先示范，學生再動手做，實現教、學、做一體化，關注教學設計，課堂中要有幾個高潮，教學設計始終要以學生為中心。
[關鍵詞]  教學質量  情景  討論  動手  教學做一體化
 
 教學工作是學校的中心工作，教學質量的高低關系到學校的生存和發展，高職院校的培養目標是適應社會發展的高技能人才，只有構建具備職業特色的課堂，才能真正促進教學質量的提高，促進學校的發展。高職院校課堂質量不僅直接影響學校的發展，同時也是促進學生發展的重要因素。通過各種教學手段提高高等職業教育教師課堂質量，創設與企業一樣的教學工作場所，讓學生感到實踐學習就是工作，有利于提高學生學習的積極性和主動性，幫助學生提早適應企業的工作環境。
 一、相關概念界定
 1、課堂質量
 一堂質量較高的課主要具備以下特點：學生學習氣氛活躍，學習情緒高漲，并能跟隨教師的思維一起研究和學習，教師能在預定的時間里，順利完成教學目標。
 2、高職教育
 高職教育是高等職業教育的簡稱。發布于1999年6月13日的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確提出高等職業教育是高等教育的重要組成部分，高等職業教育的根本任務是培養高等技術應用性專門人才。
 高職院校與普通高等教育及傳統專科教育院校的區別在于具有鮮明的職業教育特色，以接收高中以上層次學生為主，并最終培養出技能型人才和技術管理型人才的教育機構。
 二、文獻綜述
 綜觀關于高等職業教育教師課堂質量的相關文章，我國關于提高高職課堂質量的策略可分為二類：
 1、以學生為本的教育。教學的宗旨不應是壓抑學生，而是要激發其熱情，讓學生在教師的引導下自主的學習。 以學生為本的教育確立了學生在學習過程中的主導地位， 調動了學生的主動性、積極性、創造性。具體采取策略如下：第一，教師與學生的情感溝通，幫助學生找準定位。第二，打造良好的專業文化氛圍。第三，教師在教學過程中需明確目標和模塊。第四，提倡“行為引導型”教學方法。第五，因材施教。第六，學生自主學習。這類教學主要以學生為中心，以人為本的原則，他的優點是能突出以學生為中心的教學重點。但缺點是沒有道出作為高職教育應重視動手能力，具體應該怎樣實施教學。
 2、以教師的策略為載體的教育。
 實施策略主要包括四類：一是情境的引入策略；二是關注學習過程的策略；三是關注知識生成性策略；四是教學設計策略。其優點是詳細介紹了具體的教學方法，并用創設情境引導學習，調動學生的動手能力。缺點是缺少了對學生自主學習能力的鍛煉。
 關于提高高職教師課堂質量的策略方面的文章有很多，卻大多都忽略了怎樣提高高職生的動手能力。本人通過長期的教學實踐認為教-學-做一體化是解決該問題的有效方法，也是提高課堂質量的良策。
 四、高等教育課堂的現狀分析
 1、只講“進度”，不要“目標”