班主任專業化發展的調查研究

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班主任專業化發展的調查研究
[摘 要]本文對某中學進行問卷調查，總結目前學校中班主任專業化的現狀。通過深入分析，得出該校班主任專業化存在問題的對策。最后，根據學校的實際情況，提出了改善的策略。[關鍵詞]班主任  專業化   學習
調查目的
 班主任作為教師隊伍中的特殊群體，既是學科教師，又是班集體的組織者、管理者、教育者、指導者、協調者，是班級的核心、靈魂。但是在班主任工作方面缺乏專業知識和專業技能，不善于班級管理和做學生思想工作，面對自我意識強的當代中學生，雖有工作熱情，但實際效果不佳；還有一些或則服從學校安排，或則評職稱需要，不得已而為之，缺乏工作熱情和專業道德，這些都使當前中學班主任工作陷入前所未有的尷尬境地。本文擬通過調查研究，來探究目前班主任專業化方面仍然存在的問題，并且分析其中的原因，最后提出相應的解決策略，最班主任向著專業化的方面發展提供建議和策略。
調查方法
   在某市的某某中學中，從每個年級中隨機抽出一個班級，一共三個班級來進行問卷調查研究。對反饋回來的有效問卷進行科學分析，得出合理的結論。
調查結果、
（一）班主任學歷調查
 從班主任的學歷結構上看，專科以下的占23%，專科學歷的為40%，本科學歷的為30%，研究生學歷的為7%。從班主任的學歷結構來看，大部分班主任達到國家規定的學歷要求。但是還有一部分班主任沒有達到專科學歷，班主任的學歷有待進一步的提高。
（二）班主任對專業化的理解調查
 認為班主任專業化不重要的為6.2%，認為班主任專業化無所謂的占10.5%，認為班主任專業化一般的為17.6%，認為班主任專業化很重要的占被調查對象的65.7%。這說明當前班主任對其專業化認可程度較高，認為班主任是專業性很強的崗位，班主任需要走專業化之路。
（三）班主任從事班主任工作的原因調查
 班主任從事工作的原因反映出班主任對自身職業的情感認識，調查中發現，有44.3%的教師從事班主任工作是基于學校領導的安排，有14.3%的是出于職稱評定的需要，11.4%的教師認為從事班主任工作物質待遇好，只有30%的教師是出于對班主任工作的熱愛去當班主任的。這說明當前教師對班主任工作的認識還不夠深刻，還沒有對班主任工作從情感角度上去認識，班主任的專業情感不足。
（四）班主任的帶班理念調查
 班主任的帶班理念是班主任對班級管理總的思路和觀念，調查中可以看出我國班主任的帶班理念還是停留在初期階段，即只要不出問題就行。從學生發展著手的帶班理念只占到了21.4%，有61.9%的班主任的帶班理念是看好學生不出問題就行。通過訪談了解到，很多中小學班主任教師也想從學生的發展著手去管理學生、教育學生。但是他們也表示自己的工作負擔比較重，因此很多的班主任和學校的領導認為“無過便是功”，班主任帶班的理念還停留在只要學生不出問題就行的初級階段。
原因分析
（一）職責不明
調查顯示，58%的班主任認為工作任務重，精力不足。班主任工作像個燙手的山芋，越來越沒人愿意承擔。中學班主任就像“全職保姆”，工作太忙，瑣事太多，班主任工作范圍不明確。雖然國家相關的政策、文件對班主任工作的職責、范圍作了規定，但它們大多只是