怎樣培養良好班風

全文字數:3603

怎樣培養良好班風
[摘 要] 良好的班風是取得教育教學成果的必要前提、是學生實現健康快樂成長的根本、是班主任工作的目標和方向。班主任作風是形成良好班風的關鍵，班主任是班級的一個成員。首先做到以身作則，這是班主任教師和其他教師對學生最基本的最有效的教育方式。
[關鍵詞] 班風 班主任 班干 關愛
 班級是由于學生學習生活的需要而形成的具有一定穩定性的集體，是學校開展正常的教學工作的基本單位，是學生在特定的人生成長階段重要的精神家園，是學生學習科學文化知識、學校開展思想道德教育、促進學生德、智、體、美和技能等綜合素質全面提高的主要陣地。良好的班風是取得教育教學成果的必要前提、是學生實現健康快樂成長的根本、是班主任工作的目標和方向。創造優越的學習環境，重在培養良好班風。
 一、什么是良好的班風？
 班風，即一個班級的風氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體精神風貌與個性特點，體現出班級的內在品格與外部形象，引領著班級未來發展的方向，對于班級建設具有重要的導向作用。它具有約束力，是任何規章制度所不能涉及的，它具有同化力，使生活在這里的學生受到潛移默化的影響，它具有促進力，使學生身心愉快，精神煥發，它具有開拓力，使學生的思想品德不斷升華。
 二、良好班風的形成
 1、為人師表，促進良好班風的形成
 班主任不僅要“傳道、授業、解惑”，還應該具有崇高的人格魅力，教師的行為和工作作風將會直接影響班風建設，高尚的人格魅力會促進良好班風的形成。一個班主任若要求學生認真學習，自己卻工作不負責任；教育學生要遵守學校規章制度，自己平常卻染黃發、涂指甲、戴首飾，上課打手機、溜出課堂抽煙；教育學生講衛生，自己卻隨地丟垃圾；教育學生提前到校，自己卻常遲到……凡此種種，效果可想而知。因此，班主任務必率先垂范、以身作則、公平公正、言行一致，用自己的行動去影響和教育學生。如：學生遲到現象是學校和班級管理中最頭疼的一個問題，平時無論怎么批評和教育都起不到多大的作用。班主任要求學生做到的，自己肯定要先做到，可以每節課都提前一兩分鐘到教室等候學生，學生每當一踏進教室就看到班主任已在教室，心里就會暗下決心下次一定要比班主任來得早。
  2、關愛學生，建立良好班風的基礎
 班風的建設不僅僅是班主任努力的問題，也需要學生的配合與認同。良好班風的建立，班主任首先要處理好與學生的情感關系，師生間有情，才能使學生動情。班主任付出多少愛，學生就會得到多少情。班主任對學生的態度要誠懇，要誠心實意地對待學生，要一絲不茍地對待學生，要盡職盡心地對待學生，以“心”換“心”，才能做到通過談心達到交心的目的，才能做到暢所欲言，才能與學生達到情感上的溝通。只要班主任有“愛心”，學生就會喜歡你，就愿意和你溝通交流，成為“朋友”式的師生關系。因此，班主任平時要做有心人，如天氣變冷時，及時提醒學生多穿衣服，小心著涼；學生生病了，主動關心照料，給他們買藥或送去醫院；學生成績差了，幫他們找原因、訂計劃、定目標。要多留意觀察學生的情緒變化，要為談心找機會。比如擔任班干部的同學，做了好事或比賽獲獎，這時找其談心，說說他還需要努力的方向，更容易激起學生思想的“浪花”，取得學生的共識，引發學生情感的共鳴。
  3、 抓兩頭、帶中間是培養良好班風、學風的關鍵
  俗話說：“萬事開頭難”，對班級的管理工作，開創一個良好的局面固然相當重要，但這是不夠的。筆者的做法是：在時間上狠抓學期的開始和結束工作，穩定中間階段。對全體學生來說，要抓住好生和“后進生”，以促進一般的學生。具體措施是：在學期開始，舉辦班干短訓班；對“后進生”進行家訪和個別談心。班干短訓班的主要內容是：總結過去的工作，研究制訂本學期的工作計劃，交代工作方法，以提高班干的素質。對此，我的看法是： 1.保護他們的自尊心�！昂筮M生”一般有這樣兩個心理特點：一是自卑感比較嚴重。這是自尊心被扭曲了的一種變態心理；二是惰性較強，自控能力很差。他們往往自由散漫，逐漸變得意志薄弱。要使他們向好的方向轉化，首先要保護他們的自尊心，增強他們的上進心。2.對待“后進生”的“閃光點”要及時給予表揚，加倍地愛護他們。對任何“后進生”都要一分為二地看待。對他們身上的“閃光點”要以誠摯的情感及時肯定，及時表揚，尊重他們的人格，這樣才能找到轉化差生的“突破口”，才能使他們對教師、同學產生信任感和親切感。這時，教師再指出他身上的缺點，他才能接受。
  4、嚴格紀律，創建良好班風的保障
  “國有國法，校有校紀，班有班規”，紀律是最直接影響班級建設的因素，沒有良好的紀律保證，就不會有各項工作的順利進行，也就不可能有良好的班風形成。良好的班風不可能在短時間內形成，而需要積極倡導、培養和鞏固，是一個長期的過程，需要運用不斷強化的心理規律。平時嚴抓日常管理，著重抓好課堂紀律，早讀和晚自習紀律，寢室衛生和紀律；對學生做到勤抓、勤管，以紀律要求規范學生行為，為學生營造一個規范的班級氛圍。凡是在班內宣布的制度要求，一定要認真執行，讓行為規范去約束學生自身的行為，并經常進行檢查、評比、總結。對學校提出的各項要求和布置的每項任務，都教育學生認真執行，不折不扣地去完成。如學校提出建設校園文化，班內就要精心設計和布置，創造一個優美、怡人的育人環境。只要平時嚴格要求，讓學生學會自我管理、自我教育，久而久之，良好的班風就形成了。
    5、以活動促團結
  組織和培養一個良好的班級集體，應該貫穿在各種活動之中。通過開展各種各樣的富有教育意義的活動，以培養學生的集體責任感、榮譽感、自豪感。發展同學間的友誼，增進同學間的團結，筆者采用評選“班級之最”的方式對學生進行正面引導教育，增強學生的集體榮譽感、責任感、自豪感。方法是：開學初就公布評選的內容和方法，按規定選出班級里“最關心集體的同學、學習最勤奮刻苦的同學、最受歡迎的班干部”等。經常開展這樣的活動，使每個學生都受到教育，當選的同學倍受鼓舞，處處嚴格要求自己；落選的同學也以他們為榜樣，爭取下次當選，使班級里形成人人爭上游的好風氣。
     6、樹立學習的動機
  一切學習行為都是由動機引起的，學習動機是認知學習的重要的必備條件之一。理想的學習動機應受其內部力量驅使，是通過滿足學生被尊重與自尊的需要來激發的。學校教育中，學生最大的需要是得到教師和同學們對自己的承認。對他們的表揚應重在是否努力了，努力的程度怎樣；是否在原基礎上有所提高了，提高的幅度如何。為此，期中考試、期末考試都要進行認真總結，對成績優秀的學生、進步特別大的學生(哪怕本身成績還很不好)，不僅要在班上表揚，而且還要在家長會上表揚，并且要進行物質獎勵。對成績不甚理想，但只要是盡力的學生都要選準場合加以肯定，決不輕易在班上嚴厲地批評而挫傷學生的學習積極性，對于確實有問題的學生則進行個別談話。這樣，學生學習的積極性就能持久，班級的學風就能得到保證。