在中學課堂教學中提高學生的創(chuàng)新意識

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在中學課堂教學中提高學生的創(chuàng)新意識
 在中學課堂教學過程中，除了要教會學生基本知識和基本技能以外，更重要的是培養(yǎng)學生的科學思維能力和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新是中學生潛在具有的一種朦朧意識。思維是人類大腦中的一種高級而復雜的運動，是對外界事物的反映和信息加工。學生的思維能力主要在于后天的培養(yǎng)和訓練。因此，在平時的教學中如果注意培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，調(diào)動學生積極參與教學活動，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,就會取得較好的效果。我們的教學思想必須立足于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力這點上來，著眼于教學的雙邊活動的過程中，將教師的主體作用有機的結(jié)合起來，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極主動地參與教學活動，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，指導學法、拓展學生的創(chuàng)造思維的空間，使他們真正成為學習的主人。怎樣更好地在教學中培養(yǎng)學生的科學思考能力和創(chuàng)新能力是教師需要不斷探索的一個重要問題，通過多年的教學實踐，我有以下幾點體會：
 一、創(chuàng)新從激發(fā)興趣中來
 興趣，是學生最好的導師，是激發(fā)學生主動探求新知識的內(nèi)動力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的重要條件之一。興趣引路，可以讓學生用盡全力克服重重困難，摘到意想不到的果實。發(fā)現(xiàn)學生的興趣并保護、放大之，是科學課程教師上課的第一要務(wù)。實踐證明，很多學生在選擇今后的學習專業(yè)和研究方向時，與曾經(jīng)引領(lǐng)其入門的教師有很大的關(guān)系。因為受某一課程老師的影響而喜歡某門課程，進而決定了該生今后的學習和研究道路。因此，教師不僅僅在教授知識，還起到一個領(lǐng)路人和燈塔的作用。上好每一堂課就顯得尤其重要。如何能夠最大限度的發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力？創(chuàng)新的最大敵人，一是沒有興趣，覺得枯燥，二是恐懼感。怎樣讓學生對自己的課程有興趣，聽得不枯燥，這就需要教師花大量的時間和精力在教學上。比如，化學一門是從分子（微觀）的水平闡明自然界的各種現(xiàn)象的自然科學，對很多化學元素或化學結(jié)構(gòu)，學生既看不到，又摸不著，只能通過想象去理解，使課程的講解難免會晦澀難懂，枯燥無味。怎么樣把晦澀難懂的知識講解得精彩，提高學生的學習興趣，教師可以充分利用多媒體教學平臺，引入精美的圖片，動畫教授理論知識和實驗操作，較為形象、生動的展現(xiàn)教學內(nèi)容，增加教學的趣味性。同時，化學又是一門發(fā)展較快的學科，教師可以把該領(lǐng)域的最新進展和新的技術(shù)及其應(yīng)用介紹給學生，開闊學生的視野，增加教學的趣味性。
 二、善于設(shè)疑，啟發(fā)質(zhì)疑，培養(yǎng)學生認真思考、大膽質(zhì)疑的良好習慣
 　“學起于思，思源于疑。”學生的學習永遠是一種對未知的探求、創(chuàng)造性的過程。培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難，從有疑到無疑，再產(chǎn)生新疑，是不斷激發(fā)學習動機，發(fā)展學生學習能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的有效方法。
 （一）善于設(shè)疑，創(chuàng)造思考的情境
 中學課堂教學中，教師一定要根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計問題，尤其是在承上啟下的過渡處，新舊知識的連結(jié)處，思考問題的轉(zhuǎn)折處，沿著學生的思路認真斟酌，精心設(shè)計問題。使課堂中的問題能引發(fā)學生的認知沖突，真正成為啟迪學生思維的“鑰匙”。教師要善于設(shè)疑。在教學中我們設(shè)疑目的要明確，要抓住學習的重點、難點精心設(shè)計，才能達到教學的目的。人們對事物感到好奇的時候，往往正是創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性想象迸發(fā)的時候，懷疑感是探索科學的向?qū)В�它對�?chuàng)新意識的形成頗為有益，因而在教學中應(yīng)多方誘發(fā)學生的好奇心，多引導學生質(zhì)疑。多方設(shè)疑，激發(fā)好奇。
 （二）啟發(fā)質(zhì)疑，培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑的良好習慣。
 創(chuàng)新始于問題。教師在課堂中，要尊重學生的想法，鼓勵學生，誘發(fā)學生發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，極大的調(diào)動學生的學習熱情，給課堂教學帶來活力。教師對課堂上出現(xiàn)的“神來之筆”，要以極大的熱情贊揚、鼓勵，學生置身于寬松和諧的學習環(huán)境之中，創(chuàng)造意識、創(chuàng)造精神就得到有效的培育。要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和意識，教師必須不斷更新觀念，探索新的模式，使的活動充滿自我創(chuàng)造激情。因而，在課堂實踐中教師要圍繞教材重點、難點，精心設(shè)計問題，而且抓著時機，以啟迪思維，開發(fā)思維，激發(fā)他們求知欲。
 三、加強實踐活動，增強學生的創(chuàng)新能力。
 “人生兩件寶，雙手和大腦。”動手、動腦是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效實踐活動之一。在教學中，一是組織學生通過實驗、制作、動手操作、嘗試錯誤和成功等活動，讓學生接觸貼近其生活的事例，使學生體會到所學內(nèi)容與自己身邊接觸到的問題息息相關(guān)。讓學生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，在探討解決問題方法的過程中，掌握觀察、操作、猜測的方法，培養(yǎng)學生的探索意識和發(fā)現(xiàn)意識。如，教師有意識地設(shè)置讓學生動手的情境，引導學生動手操作，在操作的實踐活動中去探索新知識。二是指導學生參加各種形式的科學興趣活動，社會考察活動和各種內(nèi)容的認識實踐活動。在實踐活動中放手讓學生自己組織，自己制定方案，自行探索研討等。學生在實踐活動中，使創(chuàng)新思維的結(jié)果物化，體驗創(chuàng)新快樂，進一步引起創(chuàng)新沖動。
 四、拓展思維，發(fā)展個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思考能力
 學生創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)可從以下幾方面開展。
 （一）、建立良好的師生關(guān)系
 （ 1 ）通過人格感染和知識吸引，讓學生信任教師。
 （ 2 ）與學生交朋友，尊重學生，融于學生活動中。
 （ 3 ）營造教學愉悅氛圍。 言語幽默，促進師生之間的感情與智慧的交流；精講精練，做到深入淺出，盡量在課堂上讓學生吸收并消化新知識，課后布置的作業(yè)應(yīng)精選有代表性、針對性強的習題；淡化分數(shù)概念。
 （二） 、擴展學生的想象空間
 猜測、聯(lián)想和想象能使學生保持和發(fā)展好奇心，也是重要的創(chuàng)新思維方法, 教學中應(yīng)盡力創(chuàng)造條件鼓勵學生大膽設(shè)想，敢做敢想，甚至“異想天開” ，探索不拘常規(guī)的方法。
 （三）、培養(yǎng)學生獨立思考能力，啟迪學生的創(chuàng)造性思維
 在教學過程中教師應(yīng)多鼓勵學生獨立思考。 創(chuàng)造性思維對創(chuàng)新意識形成起著關(guān)鍵的作用，沒有創(chuàng)造性思維就沒有創(chuàng)新意識。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新意識中，帶有區(qū)別于以往的事物的認識。它對探索與形成新觀念，促進新的創(chuàng)造設(shè)想的形成都有重要的意義。 創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造才能的核心，教師應(yīng)盡力營造創(chuàng)造空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
 （ 1 ）設(shè)計開放性問題，激勵學生參與解決
 具有多樣化合理答案的開放性問題，使不同水平的學生都能參與問題的解決，教師多加鼓勵，激勵學生大膽發(fā)現(xiàn)，思考盡可能多的合理結(jié)論，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
 （ 2 ）注意講評習題中的變式藝術(shù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維
 （四）、培養(yǎng)自信心，促進創(chuàng)新意識的產(chǎn)生
 要使學生搞好學習，吸引學生參加到共同的學習勞動中來，使他們體驗到獲得成功、進步和發(fā)展的快樂，從而樂意學習，發(fā)奮學習，促進創(chuàng)新意識的產(chǎn)生也是行之有效的方法之一。