幼兒園怎樣培養良好的班風

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幼兒園怎樣培養良好的班風

 什么是班風？班風是一種班級氣氛，是指在班級所有成員的交往中產生的一種共同的心理傾向。班級中的每一個成員的行動、心理都能影響班風的性質，同時，班風一經形成將會變成一種約束力來影響班級中的每一個成員。可見，班集體的班風對班級管理、教育的影響之大。優良的班風對學生集體主義思想的形成、促進其身心健康成長有十分重要的作用，能過極大的增強學生的榮譽感和責任心。個人認為，一個良好的班集體、班風應具備濃厚的學習氛圍、強烈的競爭意識、活躍的探究思維。良好的班風不是學生自然而然產生的，它需要教育者在較長時間內做大量細致、艱苦的工作，有目的、有計劃地進行培養。班主任不僅是教育的傳播者，更是班集體的直接領導者，所以，班主任在培養良好班風的過程中起著關鍵性、決定性的作用。從09年秋開始，通過北師范網絡教學教育管理的學習，以及在幼兒園從事教育職業的工作實踐，在很多優秀老師的教育指導下，我學到了許許多多的知識。對于如何培養學生良好班風的問題上，我也有了很深的了解以及認識。主要涉及以下幾點：

 一、教師自身素質，專業素質的提高。

 在生活中，時常有家長帶著孩子去參觀許多的幼兒園、學校，抱怨不能給孩子找一個好的學習環境。問其原因，大多數都說：“我挑的不是學校環境的好壞，而是學校里的老師。”當家長問起另一個家長：“為什么你們家的孩子歌唱得這么動聽？”這時，家長會微笑著說：“因為她的老師是個音樂家。”可見，什么樣的教師就將教出什么樣的學生。一個教師的一言一行，性格脾氣，人格人品對學生有著何等深遠的影響。
 作為一名教師，一名合格的幼兒教師，首先要具備三個素質——愛心、細心、耐心。1、幼兒教師要有愛心：教師要把所有的學生當做自己的孩子一樣對待，以真摯、無私的情感和愛心去關心學生，愛護學生，尊重學生，這樣才能贏得學生的信任。要時時處處關心學生，在學生遇到任何麻煩或者困惑時，動之以情，曉之以理，用溫和的語言、火熱的心去溫暖每一個學生。2、要細心，洞察一切。教師要面對全體的幼兒，把所有的幼兒放在眼中，細心的觀察他們的一舉一動。如果發現有打鬧，做危險事情的時候，教師應及時制止，和幼兒仔細溝通原因。并且要細心發現幼兒的興趣、愛好，揣摩幼兒的心理特質，以便更好的了解幼兒的身心發展情況。3、有耐心，教師必須用百分之兩百的耐心來對待學生的一舉一動、點點滴滴，就向對待自己的孩子一樣，現在的幼兒由于在家里都是獨生子女養成了比較嬌氣、霸道的性格，剛來到幼兒園都會出現許多不適應的情況。比如：哭鬧不止、動手打人、挑食、不能自理等等，在這些時候，教師必須蹲下來用十足的耐心、細心的和孩子交談，和孩子說明這些都是不好的習慣，為什么這樣做不好？以及這樣做的后果。讓幼兒自己懂得常識和道理。尤其是在對待各方面表現比較差的幼兒轉變工作時，教師要有恒心，用堅持不懈的耐心和幼兒打持久戰，使幼兒的身心健康發展。其次，教師要擁有高尚的品格，這是一種無形的感召力量，只有具備高尚品質，才會使學生感到可敬可信．愿意聽從其教誨。每個教師的人格時時刻刻都在給學生以榜樣，從而影響著學生的行為。衣著整潔大方，儀表莊重、嚴肅的教師帶出來的學生，往往更注重內在的美，對生活和學習充滿信心和希望；治學嚴謹、踏實工作、愛護學生、嚴于律己的教師，教出來的學生能自覺遵守紀律，努力學習；對生活充滿熱愛，對未來充滿信心，樂觀向上、積極進取和虛心好學的教師所教育出來的學生，往往是朝氣蓬勃，富有遠大理想，學習也格外勤奮的。最后，教師要積極豐富自己的專業素質，以及教師的威信、道德、學識等，使幼兒能夠更好的發展。

 二、教師應為人師表，言傳身教。

    車爾尼雪夫斯基曾說過：“教師把學生造成一種什么人，自己就該當是這種人。”教師的表率作用，就是將自己盡心盡力的工作熱情、工作態度和不斷進取的精神，敢于克服困難的決心和毅力，逐漸地潛移默化地轉移到學生身上。在班級工作中，要求學生做到的，自己首先做到。先做后說： 首先，教師有發現問題的能力；其次，身先士卒、如發現桌面沒擦干凈，我先把抹布拿過來，然后認真去擦，一直到擦干凈為止，再如，地面有雜物時，我會親手撿起來，扔到垃圾桶里。教師這種潛移默化的影響，成效是無窮大的。孔子有曰：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。”言傳身教，身教重于言教，“喊破嗓子不如做出樣子”。身教是最有力的無言之教，為人師表，教師應該時刻注意自身對學生的影響，處處以身作則，要求學生做到的，自己先做到，而且要做得更好。結果常常會收到“無聲勝有聲”的效果。陶行知也曾說過：“要想學生好學，必須先生好學，惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生”。·作為一名教師，要帶好一群思想既單純又復雜，既有主見又沒主見的孩子，就應該做好學生的典范，要言傳身教和勤于檢查。樹立自身的榜樣作用。比如班級開展大型活動時，教師要熱情投入其中，想方設法努力與孩子一起做的更好。班級物品如果受到損壞，教師要看清事實、勇于承擔責任，不能一味地責備學生，相反還應鼓勵或正確引導幼兒。班級里的事務，教師能做的，努力動手去做。課桌上的擺設，地上的紙屑，玩具柜里的玩具等。教師在教室里彎彎腰，動動手，擦一擦，拖一拖，幼兒都會看在眼中，自然就能潛移默化的學習。教師切忌亂批評指責，然后指手畫腳一番。

 三、全面了解幼兒，制定切實可行的班級目標。

 全面了解幼兒是良好班風培養的基礎，教師要對本班幼兒的年齡特征、思想品質、興趣愛好、才能特點、健康狀況作通盤地了解，要把了解幼兒個人和了解班集體結合起來，力求做到“既見樹木，又見森林。”教師要根據班級的實際情況，嚴格管理，制訂出切實可行的班級計劃和策略，并把班級計劃和策略告訴幼兒，教師再和幼兒一起根據班級目標制定可行的班規。使幼兒明確目標、任務和方向。一個正確的計劃、策略，可以起到凝聚人心，統一思想，統一意志，統一行動的作用。挖掘潛能，注入動力，增強信心，制訂目標每個學生都有理想，有抱負，但不能持之以恒地努力去奮斗，這就需要班主任充分挖掘學生潛能，在課堂上、作業批改上、日常交談中，能給學生肯定的要及時肯定，在日常工作和學習中，要鼓動學生積極參與，調動學生參與信心，強化學生參與精神，深化學生參與意識。樹立了信心，帶動全班學生制訂工作目標。人只有確定了目標，才會產生要實現目標奮斗的動力—每個人都渴望成功．但成功是一個艱苦的過程．目標對于成功的重要性，就如人對空氣的重要性一樣，目標必須切實可行。要具有遠景性、激勵性，學生才能保持高昂的士氣，堅強的信心，持久的恒心，不屈的雄心。這樣就為良好的班風學風的培養注入了永恒的動力。

 四、 抓兩頭，帶中間是培養良好班風、學風的關鍵。

俗話說：“萬事開頭難”，對班級的管理工作，開創一個良好的局面固然相當重要，但這是不夠的，我的做法是：在時間上狠抓學期的開始和結束工作。穩定中間階段。對全體幼兒來說，要抓住好生和“后進生”，以促進一般的學生。具體措施是：在學期開始，舉辦班干短訓班；對“后進生”進行家訪和個別談心。班干短訓班的主要內容是：總結過去的工作，研究