如何培養優良班風

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如何培養優良班風
 摘要：良好的班風是教育的力量，又是教育的途徑。它對提高教學質量、陶冶學生情操、提升學生素質起著重要的作用。
 關鍵詞：班風；班主任；學生；培養優良的班風
 班風，即一個班級的風氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體精神風貌與個性特點，體現出班級的內在品格與外部形象，引領著班級未來發展的方向，對于班級建設具有重要的導向作用。良好的班風是教育的力量，又是教育的途徑。它對提高教學質量、陶冶學生的情操、推動個人品德素養的發展、形成鞏固的班集體、培養開拓型和創造型人才起著重要的作用。那么，怎樣才能培養良好的班風呢？
 一、選擇班干部，組建優秀的班委會，樹立他們的威信.
 班干部是班主任的得力助手，一個良好的班集體，必須有一批熱心為集體服務，德、智、體全面發展的積極分子，由他們組成的核心，才能帶動全班各項工作的開展。
 1、民主選拔班委會：班委干部是教師傳遞信息及反饋信息的重要途徑，是執行教師意圖的得力干將，是完成教師管理的忠實衛士。因而，認真選拔班委干部尤其重要。要通過民主的方式讓學生選出信任的同學成為班干部；要讓膽大心細、責任心強的同學成為班干部，這樣才能有優秀班級的基礎。
 2、加強班委會的領導：班委干部畢竟是學生，并不成熟，因而教師的領導是必要的。教師要給他們講解干部的工作方式、方法，提高他們的工作能力，要讓干部養成自覺反思自己工作的習慣，從中提煉工作成效，教師要加強對干部修養的培養，提高他們的實際工作能力。
 3、樹立班委會威信：班級管理的優劣，很大程度上取決于班委的工作效率，而工作效率的高低在很大程度上又有取決于班委的威信。那么如何樹立他們的威信呢？在和他們交流的過程中，他們也意識到自身首先要把學習搞好，這樣在學習上才能起到模范帶頭作用。平時我總是把一些后進生交給他們，他們也總是不厭其煩地教，直到他們學會為止，這不僅全班同學看在眼里，而且后進生們也很感激；廣播操比賽上、校運會上、校園藝術節上他們努力拼搏，為班爭光；同時我也教了他們幾招，盡量避免和同學發生抵觸現象。所有的點點滴滴，班里的學生都看在眼里，同學們佩服他們的成績，佩服他們的人品。自然也就信服班干部的日常管理。
 4、放手班委會的管理：在班委干部的管理中應該注意在領導的同時，放手讓他們去管，給予他們管理、處理突發事件的權利，不要怕他們管理不好，要讓他們在管理中去體會方法，教師要從他們的管理過失中指出他們的不足，培養他們的工作能力。同時班干部的管理要讓同學心服口服，要做到讓事實說話，要求干部對每天的工作進行記載。對表現優劣的同學及事情進行記錄，從而做到有據可查，形成班干部管理的制度化，也有利于干部對表現好的學生進行表揚，對不良行為及差生進行批評教育，指出并告誡其改正。
    二、用心換心，一點一滴地感化學生.
 首先，學生是管理、教育的對象。他是活生生的人，從而提高了教育管理的難度。對待學生，教師應做到友善，真誠相待，用心體會。作為老師，我們知道天賦、能力和技能不是平均分配的。即使目標是一致的，但一個人可以手到擒來的事，另一個人卻困難重重。正如不同的課吸引著不同的學生，取決于他的環境、性情，甚至是他所教的老師。在第一次期中考試過后我叫他們寫了一篇反思，題目為：“克服我的弱點”。很多學生寫到數學是自己的薄弱科目，并且不喜歡；還有學生寫到因為不喜歡哪位老師……然后我在做總評的時候說：“作為老師，如果大家喜歡我，我希望你們因為喜歡我而學好課；如果大家不喜歡我，我希望你們因為不喜歡我而學好課，證明給我看，不要指望自暴自棄就能懲罰一個你不喜歡的老師，要使你自己滿意，而不是我�！焙芏鄬W生都嚴肅地看著我，我又繼續說“每個人都會遇到困難，那我告訴你一個方法，知識能改變命運。”在平時的教學工作中，我還把這種努力體現為如何在學習方法上探索；如何在學習效率上思考。反思之后，我叫他們制定下次的目標，附帶上自己的座右銘，粘貼在最醒目的地方，時刻鞭策自己。
 其次，同等對待學生，學生不論優劣，教師都應認真教育，同等對待。固然，優生是我們期待的，是我們樂意的；后進生是我們不希望的，常讓我們面紅耳赤，但作為教師，就應給予學生同等的受教育的權利，特別是對待中等生、后進生的教育，教師更應耐心以對，給予他們學習、生活上的幫助和關愛，特別要善于發現他們的優點，及時鼓勵，給予表揚，要讓他們感到老師、父母的希望，成功的喜悅。使之順利轉化，早日向好的方向發展。
 三、建立班規，因材施教.
 班級是學校這一整體的一個細胞，應服從學校的統一管理，但它又是一個獨立的個體，有自己獨立的運行軌跡，因此應有自己班規來引導、統領、和規范學生的思想和行為,使學生知道在班級中什么該做，什么不該做，該怎樣做，不該怎樣做。每接手一個新班,我總是把制定和落實嚴格合理的班規作為班級管理的首要工作,結合學校的規章制度和學生行為規范,對學生的作業、上課、值日、生生交往、師生交往等提出更為具體明確的要求。班規的制定要遵循從學生中來到學生中去的原則,讓每個學生都成為“立法者”、“執法者”、“護法者”，以增強學生參與班級管理的積極性。各項規定應要求明確、寬嚴適度、切實可行，應符合學生的身心發展水平和教育教學規律。比如：作業必須按時完成，書寫不工整必須重做，但沒必要罰寫多少遍，罰做多少題。我的孩子讀小學，開始時字寫得不錯，后來作業多了，為應付作業，字越寫越潦草，可成績卻沒提多少，這足以說明有些懲罰是弊多利少的；違犯課堂紀律嚴重、屢教不改者，可讓其面壁思過，而不能當眾羞侮，否則會傷其自尊，引起逆反心理；學習成績下降者，可讓其寫分析報告，檢找原因，制定改進措施�？傊畬�違犯班規的學生，不能簡單生硬的批評和懲罰，要根據學生的實際情況給予不同的幫助，使他們改正缺點和不足。比如：同是上課開小差，有的可能是因為基礎差，聽不懂，有的可能是行為習慣所致，對前者應幫助其補習和鞏固基礎知識，指導學習方法，樹立學習信心；對后者則要注重培養良好的學習習慣。只有因材施教，對癥下藥，才能讓每個同學在各方面都能不斷進步，跟上班集體前進的步伐。
 四、注重細節，持之以恒.
 “好學生和壞學生都是老師一手造就的”這句話雖有偏頗，但也有一定的道理，我始終堅持這樣的觀點：當我的一個學生第一次沒完成作業時，我就沒有放過他，那么他就不會成為一個經常不完成作業的學生。班風的好壞也是在老師手中一點一滴地積聚起來的。因此班主任要做有心人，隨時注意學生在學習、生活和各項活動中的思想和行為表現，要善于發現各種好的或壞的苗頭。對于好的表現即使再小也要及時鼓勵表揚，力求讓星星之火燃成燎原之勢。對于不良的行為和思想，要未雨綢繆，將其消滅在萌芽之中。我班曾有幾個學生計劃在酒店擺酒為一名同學過生日，我發現后及時和他們進行了溝通和交流，并結合這件事在全班開展了一次“什么是真正的友誼”、“節儉光榮，浪費可恥”的討論，從而制止了奢侈風氣在班上的蔓延。這樣既使學生學生少走彎路，有利于他們健康成長，又避免了不良行為對班級的負面影響，減少了班級管理的難度，使班風建設少受挫折。良好思想品質和行為習慣形成的過程是一個漫長曲折的，班風的建立也不是一蹴而就的，需要持之以恒，堅持不懈。要反復抓，抓反復，才能使學生形成良好的思想品質和行為習慣，使班級正氣牢固穩定。因此班主任應有打持久戰的思想準備。