淺談激勵理論在教育教學(xué)中的運用

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淺談激勵理論在教育教學(xué)中的運用
【摘 要】：新課程對教師提出了更高的要求，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要學(xué)習(xí)一些這方面的理論，有效地教學(xué)。激勵理論是基本的方法之一，同時要在實際教學(xué)中注意理論與實踐的結(jié)合，運用的方式要靈活，要具體問題具體分析，才能真正發(fā)揮激勵在教育教學(xué)管理中的作用。

【關(guān)鍵詞】：激勵理論；教育教學(xué)管理；靈活運用

 新課標提高了對教師素質(zhì)的要求，要求學(xué)會關(guān)注學(xué)生的學(xué)，那么了解激勵、學(xué)會激勵是教師應(yīng)該掌握的、一種很重要的方法。激勵是指持續(xù)激發(fā)人的動機，使人有一股內(nèi)在動力，朝著所期望的目標前進的心理活動過程。簡單地說就是調(diào)動積極性、主動性和創(chuàng)造精神的過程。在這個概念中包含三個要素：激勵的對象（激勵客體）、激勵者（激勵主體）和激勵中介（需要和方法），這三個要素的相互作用，從而使激勵過程得以實現(xiàn)和產(chǎn)生作用。激勵的范圍當(dāng)然不僅僅局限于上下級之間，它普遍適用于各種情形，如朋友之間、親人之間、同事之間、師生之間、同學(xué)之間，甚至是陌生人之間也需要激勵。從教師教育教學(xué)的角度來看，就是教師根據(jù)學(xué)生的不同情況的需要或動機出發(fā)，采取不同的方式和手段來激發(fā)和鼓勵學(xué)生，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，甚至是創(chuàng)造性的過程。在具體的教育教學(xué)過程中，我們應(yīng)注意以下幾方面的問題：
 一、個體因素
 個體因素是行為產(chǎn)生的內(nèi)因，每個人雖然具有這一類事物的共性，但首先他是以個性存在的，個體存在的差異是很大的。如個人綜合素質(zhì)和認識水平較高的學(xué)生，對激勵信息的理解能力比較強，對激勵信息的接受程度也就較高，就容易取得較好的激勵效果；反之，亦然。個體的態(tài)度、情緒、性格等的不同也是我們運用不同激勵理論的基本前提，就是我們常說的要“因材施教”。如對于缺乏自制力的學(xué)生可以主要采取強化的方式，對于綜合素質(zhì)較好的學(xué)生主要可運用成就動機的方式，對于對自己信心不足，又有上進心的學(xué)生可多按需要理論的要求去激勵，對于想行動卻又擔(dān)心達不到結(jié)果的學(xué)生則給予更多的期望激勵……
 二、環(huán)境因素
 任何事物都不是孤立存在的，總是存在于一定的環(huán)境之中。人也不例外，而且人所處的環(huán)境會更復(fù)雜多樣。人的意識和行為都要受到外界環(huán)境的影響，對于學(xué)生來說，主要有學(xué)校環(huán)境、班級環(huán)境、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)任務(wù)的多少和難易程度等，教師應(yīng)該利用好這些因素，而不能只從學(xué)生自己的情況出發(fā)，才能有效地起到激勵的作用。
 三、激勵時機
 心理學(xué)研究表明，當(dāng)一個人十分渴求獲得某種事物并給予及時的滿足時，則該事物在人的心理上會有較高的價值。因此，掌握好運用激勵措施的時機，會使激勵功效明顯增強，要依據(jù)多種客觀條件，靈活地選擇激勵時機。如當(dāng)一個學(xué)生取得從未取得的好成績時，教師要盡早給予鼓勵和表揚（正強化），口頭的或者物質(zhì)的、私下的或者公開的，可根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇不同的方式，不要等到學(xué)生的興奮時間過了，那樣不及時，激勵的作用就會大打折扣；當(dāng)一個學(xué)生在經(jīng)過幾次努力后，進步并不明顯想打退堂鼓的時候，教師應(yīng)該及時對于其想成功的動機進行強化，鼓勵和支持他繼續(xù)堅持下去，并且和他一起尋找原因，找出問題所在，再改進學(xué)習(xí)方法或者學(xué)習(xí)習(xí)慣等，而不是視而不見，或者說在等他失敗幾次之后才激勵，這樣很難再激起學(xué)生的成就動機，因為它會慢慢地淡化，甚至消失，沒有了成就動機，就很難鼓勵了。
 四、激勵頻率
 激勵頻率與激勵效果并非成正比的關(guān)系，如果激勵的頻率不恰當(dāng)，多了反而會起副作用。如果學(xué)習(xí)任務(wù)的難度較大，需要較長時間才能完成，教師采用高頻率的激勵，則會使學(xué)生壓力大，甚至?xí)�厭煩或害怕老師的激勵；如果被激勵的學(xué)生有一定的自制能力，對于某個科目比較有興趣，而教師為了他能更好，就不斷地鼓勵，同樣會影響激勵的效果。
 五、激勵程度
 激勵程度主要是指激勵量的大小，即獎賞或懲罰標準的高低。一般來說激勵程度與行為主體的積極性成正比，但也不絕對。如果任務(wù)目標較易實現(xiàn)，卻采取了較強的激勵，那么對于以后積極性的調(diào)動則會產(chǎn)生阻力，加大激勵者的激勵難度；反之，如果任務(wù)目標較難，給予的激勵程度較弱，很顯然就起不到激勵的作用，對下一步的激勵同樣會產(chǎn)生阻力。
 六、激勵方向