教師在教學中的管理藝術

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 教師在教學中的管理藝術
 [摘要]：教師在當今教學中，要注重激勵性、注重個性教育、注重品德教育，要有仁慈的愛心，建立良好的師生關系，是培養好學生的關鍵。
 [關鍵詞]：教師 教學 管理 藝術

  當代很有影響的美國教育管理學威羅爾提出，未來教育管理的一個可能趨勢是，那些過于激進、片面的教育管理將會衰落有與削弱。相反更加具有包容性、靈活性、溫和性和洞察力的教學管理將會愈來愈引人注目。我認為可以從以下幾方面談起：
   教書育人，對學生負責——“教育與人的發展”無疑是教育學最重要的主題之一，因為教育的其他功能和價值都建基與“人的發展”。蔡元培先生曾經說過：“要有良好的社會，必先有良好的個人，必先有良好的教育。”教育要促進作為個體的、和活生生的、具體的人的發展，這是教育最重要、最核心的職能。人受教育的過程，主要是人的精神成長和理想實現的過程。精神生活的充實，理想世界的廣闊，從本質上提升著人生的價值和意義，拓展著人生的快樂和幸福。正如肖川博士所講：“作為文化這一心理過程的教育，所關注的是理想個體的生成與發展，它有這樣兩個相互制約、相互聯結、相互規定、對立統一的基本點，那就是價值引導和自我構建。”無論是天真爛漫的小學生還是充滿幻想和活力的大中學生，他們身心的健康成長都離不開教師的價值引導。這意味著教師在尊重學生意志自由和人格尊嚴的前提下，對學生的成長負有道義上的責任，引導學生沿著正確的教育目標和方向發展，使他們學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存，成為具有創造的靈性和激情，具有豐富的德性和人格，內心涌動著無限生命活力的完整人。
   注重激勵性，激發學習興趣——“激勵”是指調動、激發學生的積極、主動性和創造性。它是以社會的需要和人的內在期望、動力的結合為特征所表現出來的一種普遍的、共性、積極向上的行為情感。所以在社會教學中應注意根據不同的教學內容以靈活多樣的方式，引趣激情的導語，巧妙地導入課程中，通過各種手段創設與課堂內容相應的情境，使學生有身臨其境的感覺，激發學生的學習興趣和參與意識。思維是從問題開始的，學起源于問。學總是和問緊密相連的，并且隨問題深入而深入，沒有問題就不能激發思維，教學過程中要創沒問題情境，通過問題提示引導，讓學生面對新知時能運用已獲得的知識。
   注重個性教育——自然界的所以生機盎然；絢麗多彩，就是因為它有千姿百態、千差萬別的物種，人類社會之所以迅猛發展、群星薈萃，就是因為每個人都是一個“獨一無二的個體”，就學生而言“沒有兩個像雨滴水那么相似的學生，有幾百名學生就會有幾百種不同的興起和愛好。然而，在傳統的教育教學過程中，多數人認為孩子只要聽話、成績好就行了。因而壓抑了學生的個性，扼殺了學生特長。明知的教育工作者，應該洞察學生的個性，并盡力張揚學生的個性。在管理中，就是要創建寬松、和諧、民主、平等的學習環境和氛圍，面向全體學生，發展學生個性，提高學生的思想道德、文化科學、身體心理、勞動技能等多方面素質，達到全面發展的目的。
   注重品德教育——對學生的思想、品德、情感、意志、熱愛科學諸多非智力因素進行價值取向的引導，使學生逐步形成積極的人生觀、價值觀、科學觀，達到以事育人，以小事育人，以身邊事育人，從而使育人不再空洞、蒼白，徹底改變了以說教為主的育人方式。這樣一門綜合性課程其趣味性、實踐性、知識性、參與性與思想性巧妙地融合在一起。也正因為如此，對這門課的授課方式、授課教師提出了更高的要求。教師要達到教學目的，必須是一個上知天文、下知地理，同時還是一個熱愛生活、積極向上的博學者，社會生活的實踐者。在課堂藝術上還必須對課堂具有很強的駕駛能力，能做到胸有成竹、收放自如、情感豐富。后進生的存在，是長期以來困擾教育的重要課題。后進生的存在，不僅直接影響民族未來的素質，也決定在未來國際競爭中的地位，也決定著中華民族的興衰。減少一個后進生，學校就少了一分困擾，家長就少了一分憂患，社會就多一分穩定，中華民族就多一分希望。可見后進生教育是一個重大的社會問題。把品德后進、學習不良的學生稱作“品德、學習后進生”，這些學生的智商水平屬于正常狀態，只是由于環境（學校、家庭、社會）中各種消極因素的影響，而形成個體不良的心理結構，從而導致品德、學習較長時間表現為后進。江澤民同志在《關于教育問題的談話》中明確指出：“思想道德素質是最重要的素質”，并認為它是“素質教育的靈魂”。我們意識到：道德教育是素質的核心，而學校是青少年進行思想教育的主陣地、主渠道，迫切要求我們綜合運用學校德育資源，全面提高學生道德素質。
   教師的仁慈——有一些老師說：“現在的學生越來越難管理了，男學生是刺猬，女學生是玫瑰花，他們身上都帶刺都不是好惹的，管理學生一定不能心慈手軟。”這需要我們思考應該如何處理教師仁慈與嚴格要求學生的關系的問題。現代教育理論一直強調學生是發展中的人，發展中的人有獲得成人關懷的需要，教師的仁慈對他們的成長特別重要，發展中的人意味著不成熟，有缺點與錯誤也是在所難免的。面對有錯誤的學生，教師僅有懲罰是不能達到滿意的教育效果的，而一味地急噪也于事無補。這時，我們應該用寬容與耐心去對待學生。因為，教育最直接的目的就是培育完整、健康的生命，這樣的生命只能在尊重、關愛與仁慈的土壤里健康成長，教師的寬容和耐心是穿透學生心靈的一股溫柔的力量，對學生的成長產生神奇的作用。