創(chuàng)設(shè)激勵(lì)制度，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

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創(chuàng)設(shè)激勵(lì)制度，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
[摘 要] 學(xué)校管理的根本宗旨是提高辦學(xué)效益和教育質(zhì)量。教師激勵(lì)是學(xué)校管理中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展成為了一個(gè)重要目標(biāo)。教師專業(yè)的素質(zhì)與能力如何，直接關(guān)系到院校的辦學(xué)水平和未來教師的質(zhì)量，影響到國家未來教育水平和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。創(chuàng)設(shè)教師激勵(lì)制度無疑是實(shí)現(xiàn)這一宗旨的關(guān)鍵所在，提高教師的激勵(lì)水平，對(duì)于全面發(fā)展教育事業(yè)起著至關(guān)重要的作用。激勵(lì)理論應(yīng)用于教育管理實(shí)踐時(shí)，根據(jù)學(xué)校自身的具體條件和情況，創(chuàng)造適合于本校實(shí)際的激勵(lì)方法和制度，以達(dá)到促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目的。
[關(guān)鍵詞] 教師專業(yè)發(fā)展  專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)　　專業(yè)工作水平　　專業(yè)感情態(tài)度　　教師潛在需要　　教師個(gè)人價(jià)值　　學(xué)校管理　　教師激勵(lì)制度　　激勵(lì)理論　　因校制宜
 學(xué)校管理的根本宗旨是提高辦學(xué)效益和教育質(zhì)量。教師激勵(lì)是學(xué)校管理中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展成為了一個(gè)重要目標(biāo)。隨著普通教育的不斷擴(kuò)招，新的師資力量的擴(kuò)充，青年教師的專業(yè)成長成為教育管理者關(guān)注的焦點(diǎn)。教師專業(yè)的素質(zhì)與能力如何，直接關(guān)系到院校的辦學(xué)水平和未來教師的質(zhì)量，影響到國家未來教育水平和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展可以說是教師在教學(xué)工作歷程中，主動(dòng)的、積極的、持續(xù)的參加各種正式與非正式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以促進(jìn)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能與專業(yè)態(tài)度的提升與增進(jìn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自我價(jià)值，進(jìn)而促進(jìn)組織的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)教師激勵(lì)制度無疑是實(shí)現(xiàn)這一宗旨的關(guān)鍵所在，提高教師的激勵(lì)水平，對(duì)于全面發(fā)展教育事業(yè)起著至關(guān)重要的作用。激勵(lì)理論應(yīng)用于教育管理實(shí)踐時(shí)，根據(jù)學(xué)校自身的具體條件和情況，創(chuàng)造適合于本校實(shí)際的激勵(lì)方法和制度，以達(dá)到促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目的。
 一、教師專業(yè)發(fā)展的含義和特點(diǎn)：
 （一）、什么是教師專業(yè)發(fā)展
 隨著普通教育的不斷擴(kuò)招，新的師資力量的擴(kuò)充，青年教師的專業(yè)成長成為教育管理者關(guān)注的焦點(diǎn)。
 教師專業(yè)的發(fā)展是教師個(gè)體不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu),增長專業(yè)能力的過程.教師專業(yè)成長包括專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),專業(yè)工作水平和專業(yè)情感態(tài)度三方面的發(fā)展.
 教師專業(yè)發(fā)展可以說是教師在教學(xué)工作歷程中，主動(dòng)的、積極的、持續(xù)的參加各種正式與非正式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以促進(jìn)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能與專業(yè)態(tài)度的提升與增進(jìn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自我價(jià)值，進(jìn)而促進(jìn)組織的發(fā)展。  （二）、教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)１、教師專業(yè)發(fā)展的自主性
 教師的專業(yè)自主性是教師專業(yè)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，教師在設(shè)計(jì)課程、規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，以及選擇教材時(shí)，應(yīng)有充分的自主性，教師本人必須把外在的影響轉(zhuǎn)化為自身專業(yè)發(fā)展過程中的動(dòng)力，具有自我專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，也就是強(qiáng)調(diào)“我想”、 “我要”。
 ２、教師專業(yè)發(fā)展的研究性和反思性
 教師專業(yè)發(fā)展的研究性是以實(shí)踐為教材，以先進(jìn)的理論為指導(dǎo)，研究實(shí)踐中的具體問題，發(fā)展教師的研究能力。研究自己的教育實(shí)踐活動(dòng)是教師成長的重要途徑。
 《剛要》中對(duì)教師明確提出了新的要求：要努力使自己成長為一名善于反思的研究型教師。過程性反思，要求教師能在教學(xué)過程中，不斷根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，及時(shí)調(diào)整自己的行為；過程后反思，是回顧性反思，能促使實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得以提升。通過反思教學(xué)，促進(jìn)了教師的思考，使教師更自覺地把理論與實(shí)踐相結(jié)合，更理性地認(rèn)識(shí)自己的教育實(shí)踐。
 ３、教師專業(yè)發(fā)展的專業(yè)成熟性
 強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展，提高專業(yè)發(fā)展水平，在教師專業(yè)知識(shí)與技能兩方面促使教師達(dá)到教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師專業(yè)成熟。
 ４、教師專業(yè)發(fā)展的目的性
 教師專業(yè)發(fā)展是一種目的，協(xié)助教師在受尊敬、支持、積極的氛圍中促進(jìn)個(gè)人的專業(yè)成長；教師專業(yè)發(fā)展是教師在終身學(xué)習(xí)理念的支持下不斷在進(jìn)行自我調(diào)整，不斷更新的過程，教師專業(yè)發(fā)展的目的就是要在學(xué)校教育過程中使教師和學(xué)生都獲得成功。
 二、教師專業(yè)發(fā)展的作用：　
 １、教師專業(yè)發(fā)展?jié)M足教師的潛在需要
 這里教師的潛在需要指的是教師對(duì)自身超越的需要。每一個(gè)人都是現(xiàn)實(shí)的人，他要被現(xiàn)實(shí)存在著的很多事物制約著各方面的發(fā)展，如認(rèn)識(shí)水平、價(jià)值取向、思維方式等。教師的潛在需要作為教師發(fā)展的原動(dòng)力，使教師不斷的超越自我、提升自我、完善自我。自我意識(shí)到現(xiàn)實(shí)性并想超越它，不斷努力于真實(shí)的自我創(chuàng)造的人，才是真正的人，才是真正的教師。總之，教師在專業(yè)發(fā)展過程中，不僅僅滿足自身的物質(zhì)精神需要和教育發(fā)展、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，而是要實(shí)現(xiàn)教師的人格價(jià)值與人生價(jià)值的統(tǒng)一。同時(shí)在這個(gè)不斷努力追求的過程中，教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)不斷得到完善，情感得以不斷豐富，人格得以不斷升華，從而有利的推動(dòng)了教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。
 ２、教師專業(yè)發(fā)展增強(qiáng)教師的主體意識(shí)
 教師專業(yè)發(fā)展的重要支撐是教師的主體意識(shí)。這種主體意識(shí)具體的體現(xiàn)在教師的研究能力及自我反思兩個(gè)方面。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師把自我研究與自我反思作為他們專業(yè)化組成的一部分。美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。他還指出，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么他的發(fā)展將大受限制。現(xiàn)在，被動(dòng)的教師專業(yè)發(fā)展已經(jīng)引起了一些國家的注意，并采取了積極的改革舉措。這種做法充分注重了教師主體性的發(fā)揮，增強(qiáng)了教師的主體意識(shí)。
 ３、教師專業(yè)發(fā)展體現(xiàn)教師的專業(yè)風(fēng)采
 教師從事的職業(yè)屬于專業(yè)范疇，而不是指狹義的在教育系統(tǒng)中根據(jù)社會(huì)分工設(shè)立的學(xué)業(yè)類別，比如數(shù)學(xué)專業(yè)、體育專業(yè)等。華東師范大學(xué)唐玉光博士認(rèn)為：教師專業(yè)發(fā)展這一概念，把教學(xué)工作視為一種專門職業(yè)，把教師視為一個(gè)履行教育教學(xué)工作的專業(yè)人員。要成為一個(gè)成熟的教育專業(yè)人員，需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。
 ４、教師專業(yè)發(fā)展成就教師的個(gè)人價(jià)值
 教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)過程，是教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程；教師專業(yè)發(fā)展是一種成人教育，增進(jìn)教師對(duì)工作和活動(dòng)的理解。它關(guān)注教師對(duì)理論和實(shí)踐的持續(xù)探究本身，關(guān)注教學(xué)工作在社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生活中的意義。教師專業(yè)發(fā)展的目的就是要在學(xué)校教育過程中使教師和學(xué)生都獲得成功。因此，在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，隨社會(huì)生活的多元化和義利觀念的轉(zhuǎn)化，教師在處理人格價(jià)值和人生價(jià)值的關(guān)系時(shí)，既要重視自身對(duì)社會(huì)、他人的價(jià)值，又要重視自己的權(quán)利，大膽追求個(gè)人存在的價(jià)值。而教師專業(yè)發(fā)展恰巧為教師提供了一個(gè)成就個(gè)人價(jià)值的平臺(tái)，教師可以在這個(gè)過程中更好地發(fā)揮自己的專業(yè)水平。
 三、目前學(xué)校促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展將面臨的一些問題：