作為一名園長的管理方法與對幼兒的分析(二)

  在幼兒園中，教師要努力為幼兒活動開辟專門的活動場所，也就是體驗場所，在這一特殊場所內，教師要指導和幫助幼兒進行實踐操作活動，使他們在活動過程中獲得豐富的學習體驗。同時，教師應將科學體驗場所與科學教育活動充分結合起來，利用有限的活動空間，完成系統而規范的科學教育課程，使每一位小朋友都能在系統、完善、連貫的科學體驗活動中得到發展與成長。 

  在實施幼兒教育的過程中，體育教育是一個必不可少的重要部分，其目的在于促進幼兒綜合素質的全面發展。相對于理論教育中的“靜”，體育教育中的“動”似乎更接近孩子的天性，正確把握幼兒體育教育的方法尺度，對于幼兒在生長發育初期的身心健康，起著重要的作用。因此，我們要通過彈性的教學模式，引導孩子們在一個彈性的范圍內，塑造自己的個性。那么，如何把握彈性的尺度呢?這要從幼兒的身心特征說起。幼兒期骨骼的骨化過程進行得非常迅速，但仍比較軟弱，容易彎曲變形。肌肉系統正在增強，大肌肉群的力量還非常軟弱。幼兒期身體迅速生長發育，新陳代謝作用進行得非常強烈，因而對營養的需要量也特別大。三歲兒童神經系統結構的發展開始完成，但是大腦皮質上的抑制作用還很薄弱，對于動作的有意識地控制的能力還很差。幼兒期以具體的形象思維為特征，但幼兒思維能力較差，發育不成熟，感知、記憶、想象、思維、言語能力都相對較低，社會性較差，興趣愛好、特長表現不明顯，意志不堅定，對問題的判斷能力差，應變能力弱，情緒、個性、性格都有待于后天的培養，但喜歡玩耍、游戲、好動。

 　幼兒時期是一個人獲得發展的初始階段，除了父母以外，幼兒最為崇拜和信任的人就是幼兒教師，作為一名啟蒙教師，一定要真心關愛每一個幼兒，真正站在幼兒的角度思考問題，在他們需要幫助時及時給予指導，包容幼兒的錯誤，經常用肯定和贊美的語氣表揚幼兒，讓他們感受到來自于教師的關愛和關心，這樣才能使幼兒將教師看成自己的朋友，愿意與教師分享自己的喜、怒、哀、樂。每一個孩子都渴望得到教師的表揚，哪怕是一個鼓勵的眼神，也能使幼兒體會到成功的樂趣，并樹立良好的自信心。由于幼兒的年齡較小，他們的經驗和能力有限，時常會犯這樣或那樣的錯誤，教師千萬不能用衡量大孩子的標準來衡量幼兒，那樣會使幼兒長期處于無形的壓力之下，不利于幼兒身心的健康發展。在活動過程中，幼兒教師要全程參與，并仔細觀察每一位幼兒的表現，對于表現突出的幼兒要給予鼓勵和肯定，切忌只注重評價活動效果，而忽略對幼兒表現的評價，這樣容易影響到幼兒參與活動的興趣和積極性。例如，有位小朋友以前不喜歡畫畫，而今天卻主動拿起了畫筆，這就是一種進步，教師要善于捕捉幼兒的這一行為，并在全班內表揚這位小朋友，以此來激發幼兒的繪畫欲望。實際上，這就是賞識教育，這種教育方式有助于幼兒發現自己的閃光點，并激發他們的學習欲望。

    總之，幼兒教育在整個教育工作中占據了非常重要的位置。作為幼兒教師，應在今后的教育過程中不斷創新教學手段，注重強化教學質量，以促進幼兒教育事業的全面發展。