教師自我評價中存在的問題及其原因分析 (6)(一)

教師自我評價中存在的問題及其原因分析

[摘要]：教師評價是教師的素質、教學的效果和教師活動的價值判斷過程。區分教師的教學質量和教師的任用、獎懲的一種必要行政手段，它是有利的判斷教師績效的工具。

教師評價在促進教師全面發展和提高教育質量方面起著至關重要的作用。因此，任何遵循“教師為本”理念的評價，最終都能充分發揮教師評價和評價的作用，教師的發展和教師對這些評價的認知都要考慮到【1】。因此，教師在自我評價和他評的過程中，難免存在諸多問題，究原因、想對策、避免解決問題就是評價之中當務之急。

 [關鍵詞]: 教師自我評價   評價時存在的問題   原因分析   如何解決出現的問題

教師自我評價：指教師對自身工作的準確定位，深入分析教師對自身職業狀況的分析，制定個人發展規劃，以及確定未來職業發展目標的前提和依據。

教師評價的作用，可以全面推動教師專業的發展與提升，因此，不管是以何種評價為目的，教師評價的作用都是為提升質量和促進教師專業發展而服務的，是上級部門實現全體教師科學管理的重要途徑。

教師自我評價時，可以以自問自答的形式，從以下三個方面對自己的教育教學現狀進行自評：第一.“我的職業是什么？”也就自問自己是做什么的；第二.“我在哪里工作？”，即是思考在社會中當前是干什么的，為社會能干些什么？第三.“我將如何做好自己的工作？”是明確要想做好本職工作自己需要通過哪些途徑，朝什么方向努力發展及如何發展的問題，是今后需要考慮解決的問題。

從兩個方面進行教師自我評價：一是教師的世界觀、價值觀以及道德導向。二是教育教學方面，評價自己的具體教學行為，包括：教育教學的總體方向、針對不同層次水平的學生所運用的具體教法、以及班級管理措施、對差學生的幫扶計劃等。

一、教師在自我評價中存在的問題 

首先，教師在學校教育和教學過程中，承擔傳授知識、課堂內外管理、道德形成的引導、學生心理行為的塑造的多重角色。所以教師自我評價中，往往會以自我為中心開展對自己的評價，評價時主觀性比較強，而容易忽視外在因素的作用。成功的因素絕不是單方面的，因此在自我評價時，應該考慮更多的其他因素，才能較準確衡量自我教學能力、管理成效。

其次，教師在自我評價中一直以為，他評為主而自評流于形式，僅僅把自己的評價作為輔助部分，還沒有與其他評價形成具體統一的標準。其結果往往是：學校和相關領導所做出的評價結果，感覺不理想，甚至覺得不公正，沒有真實的體現與肯定自己的工作成績。其原因有：1. 教師本身欠缺尋求發展的自我意識的主動性。2. 教師在評價中，缺乏基本的權利伸張，如對評價標準和過程知情權和話語權。3.教師評價很難滿足教師提出基本的合理要求。所以學校評價教師應以本地區實際情況出發，給予最公正、中肯的評價結果。

再次，自我評價中，教師往往缺乏轉換改進機制，即便已經認可了他評的結果，也制定了相應的策略計劃，可在實施過程中往往缺乏持續性、連貫性，甚至有時因為外因的變化而對正在實施改進的過程予以中斷，這樣做是不妥的。

教師自我評價，它也是人文關懷和終身教育的特點，加強教師自我評價在教師專業發展中的地位日益迫切。在自我評價的過程中，學校應確定具體的目標和標準，確定所使用的檢測工具、具體方法和測試頻率。最后將評價結果予以公示，相關教師對有異議的特殊問題及時進行整改。

二、教師自我評價中存在的問題原因分析

1、自我因素分析