教師自我評(píng)價(jià)中存在的問題及其原因分析 (6)(二)

從教師個(gè)人角度出發(fā)，探析自身的評(píng)價(jià)觀、心理因素、知識(shí)水平。教師如果沒有淵博的專業(yè)知識(shí)和嫻熟的教學(xué)操作技能，評(píng)價(jià)認(rèn)知缺乏，那么自身存在的各種問題就難以被發(fā)現(xiàn)，所以，教師要不斷提高充實(shí)自己的專業(yè)能力和人格魅力，并對(duì)自身的不足逐步改進(jìn)，才能在教育教學(xué)過程表現(xiàn)的游刃有余。

2、社會(huì)因素分析

這一問題是值得全社會(huì)思考的，目前，教師薪水普遍偏低、社會(huì)地位相對(duì)低下，大學(xué)畢業(yè)就業(yè)艱難，致使很多學(xué)生放棄了“學(xué)而優(yōu)則仕”的信念，在班里為所欲為……這些都是教育管理和教學(xué)成績提高的最大障礙，而評(píng)價(jià)一個(gè)教師的工作業(yè)績，社會(huì)和領(lǐng)導(dǎo)則往往以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，這是一對(duì)并存的矛盾，也導(dǎo)致了教師的事業(yè)信心下滑。再如，個(gè)別老師管理學(xué)生不當(dāng)，媒體便大肆渲染，貶低教師人格，踐踏教師尊嚴(yán)，這樣的事例層出不窮，主管部門視而不見，而受害的最終還是老師，會(huì)嚴(yán)重影響老師對(duì)職業(yè)的摯愛與堅(jiān)持。

濟(jì)浪潮沖擊著人們的充滿欲望的心靈，教師隊(duì)伍也不例外，固定微薄的收入，兢兢業(yè)業(yè)的教書育人，起早貪黑的工作，而家長和社會(huì)對(duì)教師的職業(yè)不屑一顧。致使部分教師的人生觀、價(jià)值觀在不知不覺中發(fā)生著變化，勢(shì)必會(huì)影響他對(duì)教育的熱衷，也是導(dǎo)致自我評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的種種偏差的重要原因。

三、如何解決教師自我評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的問題

教師自我評(píng)價(jià)是教師評(píng)價(jià)的重要組成部分，是教育教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)方面，是促進(jìn)教師專業(yè)提高的根本動(dòng)力和逐漸成長的有效途徑，大量因素影響教師自我評(píng)價(jià)，教師既是自我評(píng)價(jià)的主體，同時(shí)也是自我評(píng)價(jià)的客體，其中，教師自身的主觀因素很大程度影響著自我評(píng)價(jià)。那么通過什么方式來解決評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的種種問題？

1、不斷提高自身的知識(shí)技能水平

俗話說“打鐵還需本身硬”。教師想獲得公平公正的評(píng)價(jià)結(jié)果，教師必須不斷的提高自己的技能水平，要在“給予”學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)，自己努力汲取更多知識(shí)，變階段性“學(xué)習(xí)”為終身學(xué)習(xí)。另外，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，教學(xué)之前教師要深入鉆研教材，充分了解自己學(xué)生的適應(yīng)狀況，一切從實(shí)際出發(fā)，如何用教材、用好教材，首先是值得思考的問題。教師平時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成，教師在課堂上必須盡心盡職的搞好教學(xué)，全力以赴管理學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生全面的持續(xù)的發(fā)展。

2、樹立正確的自我評(píng)價(jià)觀

“金無足赤，人無完人”。在樹立正確的自我評(píng)價(jià)觀之前，要不間斷提高自身的修養(yǎng)，扎實(shí)地做好本職工作，全面考慮教學(xué)成績的各種因素，正確對(duì)待教師評(píng)價(jià)這一體系。我個(gè)人認(rèn)為：教師必須更新自己的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的一言堂以及填鴨式教學(xué)模式，積極樹立“以學(xué)生發(fā)展為根本”的新課程觀，要積極實(shí)施現(xiàn)代課堂教學(xué)的全新理念，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)方式以及教學(xué)行為，使老師真正成為課堂的組織者、引導(dǎo)著、促進(jìn)者。在教學(xué)方式上，課堂始終以學(xué)生為主，提倡交流與探討的學(xué)習(xí)形式。

3.制定公平公正的評(píng)價(jià)方案

教師的不斷發(fā)展過程是一個(gè)長期的專業(yè)化遞進(jìn)的過程，為此，上級(jí)管理部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從當(dāng)?shù)氐膶?shí)際出發(fā)，以服務(wù)教師為目的，教師以服務(wù)學(xué)生為目標(biāo)。根據(jù)這些出臺(tái)適合教師能力建設(shè)的具體實(shí)施辦法，依據(jù)學(xué)校總體發(fā)展目標(biāo)定位，突出師德建設(shè)、教育教學(xué)能力、學(xué)術(shù)研究能力及管理能力的培養(yǎng)，積極搭建平臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)教師終身學(xué)習(xí)提升提供有力保障。作為教師本身，更應(yīng)該積極配合并適應(yīng)教師評(píng)價(jià)這一體系。

在教師自我評(píng)價(jià)過程中，長期以來教師一直都扮演著被評(píng)價(jià)的角色，而社會(huì)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往是評(píng)價(jià)主體，掌握著相關(guān)具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和豐富的評(píng)價(jià)資源，包括評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定和干預(yù)以及評(píng)價(jià)結(jié)果的整理與公布。所以除了自我制定正確的評(píng)價(jià)方案，有關(guān)部門也應(yīng)該制定最公平、公正、公開的評(píng)價(jià)方案。

4、要有良好的評(píng)價(jià)環(huán)境

教師的他評(píng)可信度往往不高的主要原因，是沒有良好的評(píng)價(jià)環(huán)境。因此，不斷創(chuàng)造有利于教師發(fā)展和評(píng)價(jià)的環(huán)境是全面實(shí)施教師評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，要轉(zhuǎn)變長期以來的評(píng)價(jià)模式：努力從傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)代參與式管理評(píng)價(jià)模式，使教師逐步獲得管理和發(fā)展的自主性。（1）消除教師與教師之間存在的矛盾，緩和教師與管理者之間的關(guān)系，營造民主、和諧、開放的評(píng)價(jià)環(huán)境。（2）創(chuàng)建以溝通、協(xié)商、關(guān)懷發(fā)展、共同進(jìn)步為特色的學(xué)校文化氛圍，這將有助于教師評(píng)價(jià)的發(fā)展。（3）在注重教育的同時(shí)，也要不斷重視教師，不斷提高廣大農(nóng)村中小學(xué)教師的社會(huì)地位和工資待遇，真正形成尊師重教的社會(huì)氛圍。這樣，教師就會(huì)全身心投入到教學(xué)和管理中去，真正意義上實(shí)現(xiàn)全民素質(zhì)的提升。

由此可見，構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系就顯得十分重要，教師要在自由和民主的評(píng)價(jià)氛圍中，覺得自己被信任，自己勞動(dòng)付出的可以得到其他同事的肯定，主動(dòng)誠實(shí)地對(duì)待評(píng)價(jià)的積極性就會(huì)提高，進(jìn)而把全部的精力投入到自己的教育教學(xué)中去。由此可見，評(píng)價(jià)環(huán)境的重要性在教師評(píng)價(jià)中就得以充分體現(xiàn)。教師評(píng)價(jià)方法的整合是多層次、多層面的，要在平衡傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)發(fā)展之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)校靈活處理二者之間的關(guān)系，我們有理由相信，教師個(gè)人評(píng)價(jià)工作會(huì)取得預(yù)期的成效。

結(jié)束語：

總之，教師為了不斷適應(yīng)的新課改理念，進(jìn)行教育教學(xué)工作，就要努力提高自身的教育素質(zhì)，不斷進(jìn)行自我剖析、修正和自我評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到自己不足時(shí)，及時(shí)查找相關(guān)原因，盡快糾正，從而適應(yīng)新形勢(shì)下的評(píng)價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)：【1】于京天、王斌華：《發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度》， 華東師范大學(xué)出版社