如何做一名研究型教師(二)

實際教學中，解放學生成為學習的主人，讓他們愛上學習，主動學習，培養他們良好的學習習慣就要從多方面入手。例如：培養學生的閱讀習慣。通過轉變學習方式，提升語文素養。在實踐中我們該如何著手實施呢？

（1）思想著手，樹立預學作業的意識 。

摸清學生預學情況，表揚鼓勵優秀者、積極者。搜集論述預學重要的名言文章介紹給學生。進行預學與不預學的對比測試，并開展預學好處多大討論。給學生提供預學作業的展示平臺，開展進行預學經驗的交流總結會，評選預學小明星�？傊�通過各種方法形式使學生在實踐中意識到預學作業的重要性，樹立強烈的預學意識，設計形式豐富多樣的預學作業，體驗到預學的快樂和成功的喜悅，產生預學的興趣。再次，還要發揮學生的主體作用，讓學生動腦、動口、動手，調動學生學學的積極主動性。一定要對學學有困難的學生進行幫助、指導、督促，使他們也能產生預預學的成功喜悅。

2.把握學生起點，提高課堂實效

學生通過預學，初步進行了探索，什么地方已學懂，什么地方還不會，心中有數。促使學生把注意力集中在難于理解的知識上，而加強了聽課的目的。這樣，在預學中對不懂的地方，他們會聽得更專心�？梢源蟠鬁p少教師的無效勞動，也更有效培養語文閱讀素養。

3.掌握預學信息，教學有的放矢

學生在進行預學時，教師巡視了解；預學結束后，教師進行檢查。在這期間，教師及時了解學生對教材的掌握情況。教師還可以從學生提出的疑難問題中測知學生的知識基礎。研修發現，高段教學應注重抓好預學，培養學生良好的預學學慣。因此，教師就可以抓住重點、難點，有的放矢地進行教學，以此設置準確的教學目標，這樣，就能更好地體現“順學而導，以學定教”的生本理念。優化課前預學作業，有利于老師準確地捕捉學生的閱讀障礙，能更好的把握教學的重點，緊扣學生的質疑點展開教學，能較好的促進學生的捕捉信息、理解和評價文本等閱讀素養的提升。

4.巧用預學，狠抓落實語文基礎知識

    通過批閱學生預學作業，老師善于抓住本課字音錯得最多的和學生認為較難寫的字，在初讀時，讓學生自我糾正，互相提醒，把學學的主動權還給學生；每課捕捉一些值得學生積累記憶的好詞佳句，引導學生分類積累，并引導學生學會抓住關鍵詞概括課文主要內容。

5.培養閱讀書籍興趣，豐富課外知識

由于學生在預學中逐步養成了邊讀邊思考的良好讀書學慣，在預學課文中將會發現很多疑問，這些疑問，通過教學有的可能解決了，有的可能沒有解決或沒有徹底解決。少年兒童的求知欲是很旺盛的，很自然會產生解決這些問題的迫切愿望；如果教師因勢利導，適當加以啟發與指點，學生就會產生閱讀能力，他們將投入到科普讀物的閱讀中去，這樣，預學就起了“牽一發而動全身”的作用�！邦A學”這一環工作抓得好，就能有效地提高學生的自學能力，這樣一來，就可以全面提高學生的教學質量，潛移默化提升學生語文閱讀素養

6.在預學中培養合作創新精神的研究

在預學中要注意師生之間，學生之間的相互合作，尤其是學生較熟練的掌握了一定的學學方法后，要重視學學小組的作用。通過小組成員之間的相互切磋、商討、交流預學所得及所存在的疑難問題，便于老師迅速了解學生學學中的疑難點。 

在預學中要激發學生的創新火花，要發掘、培養學生的創新意識，鼓勵學生大膽質疑問難，鼓勵學生敢于創新，讀出自己的見解，發表自己的創見，鼓勵學生善于自己發現問題，解決問題。還可以讓學生自己根據實際和需要選擇預學方法、預學內容。這樣做有利于培養學生的自主精神，因為它真正把學生當作學學的主體，把預學的主動權交給學生。做什么，怎么做，什么時候做，都放手讓學生根據自己的實際情況而定，教師的作用在于正確導向，可讓學生通過合作完成，從而可培養學生的學學愿望和交往合作能力。 

“從實踐中來，到實踐中去”，誠如李如密、孫元濤著的《新世紀教師教學藝術策略

》一書所講：“掌握教學藝術策略是教師變盲目教學為有效教學的關鍵，是教師由“教書匠”向創造型教師跨越的橋梁�！毖芯啃徒處熢诮虒W活動實施靈活機動的策略，教會學生如何面對復雜多變的外在情景，才能高效地完成教學任務和培養高質量的人才。因此，在研究中，我們要善于綜合運用多種方法， 要“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”地進行分析概括，在分析概括的過程中，可以開展一些討論，進行思想的碰撞，從而加深認識和理論觀點的闡發。最后再尋找形成特征的原因，并提出教育的建議。另外，我們還倡導由教師、研究人員、行政人員組成三結合的研究隊伍。教師在研究工作中有自己的優勢，如了解教育的需求，有教育經驗，便于開展現場研究，教師是教育研究的主力軍。但他們也需要教育研究人員在教育理論、研究設計、研究方法等方面給予指導和幫助，同樣，教師從事教育科學研究也需要行政人員的參與和支持，組成三結合的研究隊伍是許多開展教育科學研究成功的學校共同的寶貴經驗。