淺談教育管理在小學教學中的新認識(一)

淺談教育管理在小學教學中的新認識

鄧小平同志曾經指出: “一個小學教師,把全部的精力放到教育事業上,是很可貴的。教育管理是一門高尚藝術，其內容之豐富，魅力之深厚，不亞于任何一個行業。在教育行業中，教育管理更是得到突出體現，因為每一個學生，沒有地位與位置的差別，沒有歧視，平等對待，用教育管理的方法使他們可以成為社會中一個有用的人。所謂教育管理，分為教學管理和行政管理兩方面。教育管理主要是教學，教學乃是教師教、學生學、師生互動的統一活動。在這個活動中學生掌握一定的知識技能同時，身心獲得一定的發展，形成一定的思想品德。在小學教育中教學具有重要的意義相當其他工作如課外活動、少先隊活動相比，教學處于核心地位，對教學目的的實現起著決定性的作用。在整個學校教育活動中，教育目的的實現和教育任務的完成主要是憑借教學活動實現的。而行政管理則是對一切社會組織、團體對有關事務的治理、管理和執行的社會活動。包括經濟建設、文化教育、學生建設、社會秩序、公共衛生、環境保護等各個方面。現代行政管理多應用系統工程思想和方法，以減少人力、物力、財力和時間的支出和浪費，提高行政管理的效能和效率。在我國，小學教育的目的與整個國家的教育目的是一致的，即培養全面發展的人。教育對于社會發展和個人發展都起著重要作用，教學的主要任務是為學生發展打下初步的基礎，為他們的生活和接受進一步教育做準備。

因此，對于一個在邊遠山村工作二十余年的我來講如何具體地操作和實施教育管理，多年的工作經驗加之兩年的網絡學習使得我更加加深了理解。從教學管理對小學生教學而言，從以下幾個方面的能力的培養特別重要：

（一）、學習能力。首先要幫助小學生適應學習活動。其次，要幫助小學生掌握各種學習技能。再次，要注意啟發和引導。這三個方面的良好發展，不僅對于小學生完成學習任務起著重要作用，而且能夠使得他們形成初步的自學能力。 

（二）、理解能力。引導學生逐步地理解和形成規則意識和遵守規則的能力。包括文明禮貌習慣、公共秩序、學校的學習制度等等。 

（三）、人際交往能力。培養小學生在人際交往中積極的態度和能力，使其能夠積極參加集體活動，在各種活動中受到他人的接納，并且能夠接納他人；能夠信任和尊重他人，平等待人，善于與人合作。 

（四）、思維能力。思維能力是智力的核心，小學生的思維能力雖然還處于較低的水平，但十分活躍。小學的教學活動要為兒童創造發展思維所需要的各種條件，促使他們去進行主導積極的思維活動，并且給予幫助和指導，從而使他們從小養成勤于思維、樂于思維的習慣。 

（五）、實踐能力。教學活動的終極目的在于實踐，在小學階段應當不斷使學生體驗到在學校所學習的各種知識的實際用途，將書本知識與生活聯系起來，從而不斷提高運用所學知識解決問題的實際能力。 

（六）、創造能力。與成人相比，小學生由于知識經驗缺乏，較少受到人類已有經驗的束縛，因此比成人更富想象力和創造力。小學教師對于學生的想象力和創造力，應予以保護、鼓勵和寬容，只有這樣，萌芽的創造力才能夠得到成長的機會。