教師參與學(xué)校管理成功經(jīng)驗（或存在問題）的調(diào)查研究(二)

傳統(tǒng)的教研是施教前的精心設(shè)計，一旦物化成教案，就一勞永逸，反復(fù)使用。按新課程標(biāo)準(zhǔn)來看，完整的備課應(yīng)該是教學(xué)前的預(yù)案加教學(xué)中的記錄，調(diào)適加教學(xué)后的反思。預(yù)案設(shè)計宜粗不宜細(xì)，只需設(shè)計話題，設(shè)計活動板塊，設(shè)計主題，只為學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)提供平臺。教研的精華在教學(xué)中的記錄，調(diào)適，教學(xué)中，有時候?qū)W生的行為并沒有按教師的設(shè)計意圖來進(jìn)行，教師要觀察，傾聽，了解學(xué)生的原始理解，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點(diǎn)，從而調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)問題和教學(xué)流程。完成第二次教研。此時，不能讓活人圍繞死的教案轉(zhuǎn)，要在調(diào)整當(dāng)中獲得新的發(fā)展，在超越預(yù)定目標(biāo)中獲得創(chuàng)新。所以教研內(nèi)容不是定安，只能是預(yù)案。預(yù)案調(diào)適的原則，不是老師牽著學(xué)生走，而是順著學(xué)生思維推著老師走，使學(xué)生的個性得到充分自由發(fā)展。老師既不扼制學(xué)生的看法，又不擱置學(xué)生的問題，而是順著學(xué)生的思維探究下去，時時刻刻都體現(xiàn)“心中有人“的教學(xué)理念。

  目前的教學(xué)管理的現(xiàn)狀以及存在的問題：教學(xué)后的反思，是對課堂教學(xué)過程及結(jié)果的理性分析。可反思諸如如何解決學(xué)生主動學(xué)習(xí)，如何最大限度增加每個學(xué)生活動的機(jī)會，如何擴(kuò)大交流，如何對待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，如何擴(kuò)大教室間學(xué)科間的交流合作，如何控制課堂秩序等較宏觀的問題，也可以反思教學(xué)設(shè)計的得失，課堂上突發(fā)事情的處理機(jī)制，某個學(xué)生會心一笑的緣由，知識儲備不足而引起的尷尬等等微觀問題。這種反思，可以指導(dǎo)以后的教學(xué)行為，可以使教學(xué)經(jīng)驗升華為理論，促進(jìn)教師自身的成長，因而是非常可貴的。

教育管理現(xiàn)狀：現(xiàn)在的建設(shè)與人民對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求很大。這是現(xiàn)在中國教育存在的最大問題。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平逐漸在提高，教育也就漸漸成為了人們的關(guān)注熱點(diǎn)問題了。大家都渴望擁有最優(yōu)秀的教育資源給到下一代。當(dāng)前的教育發(fā)展相對滯后，缺乏了我們所要的優(yōu)質(zhì)資源。這也是目前的一個最現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)狀。真正存在的問題有幾點(diǎn)：目前中國確實(shí)有很多規(guī)模已經(jīng)位居世界前列的學(xué)校，但是真正的高水平教育資源還是很欠缺的，很多學(xué)校都面臨效率與效益的矛盾。這也反映了當(dāng)前中國教育管理體系存在很多問題，能夠切實(shí)幫助學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的教育管理體系的欠缺是我們不得不接受的事實(shí)。另外，現(xiàn)在我們培養(yǎng)出了越來越多的教育管理教師與教育管理理論的研究人員，但是，這些人才當(dāng)中，并不是所有人都有相關(guān)的教育管理實(shí)踐經(jīng)驗。沒有辦法馬上適應(yīng)現(xiàn)在的發(fā)展需求。這其中的表現(xiàn)為不能真正掌握教育管理規(guī)程，不能很好地掌控處理市場精力發(fā)展過程中層出不窮的教育管理問題。

教學(xué)管理包括教師管理、學(xué)生管理、教學(xué)計劃管理、教學(xué)目標(biāo)管理、教學(xué)過程管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)檔案管理、教學(xué)工具管理等。

因此對于教學(xué)管理的人選要求也是需要嚴(yán)格選拔出來的。并不是每一個有經(jīng)驗的教師都可以參與教學(xué)管理，也不是所有的年輕教師就都沒有資格參與教學(xué)管理。所有的一切都需要有嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)來衡量。

我認(rèn)為對于現(xiàn)在的教育管理我們要有一定的創(chuàng)新精神，這是我認(rèn)為參與教學(xué)管理的一些要求：

1.更新觀念，轉(zhuǎn)變方式，用新課程理念指導(dǎo)教育教學(xué)。

2.抓好培訓(xùn)，提高教師實(shí)施新課程的能力。

3.加強(qiáng)同伴互助，提高教師駕馭課堂的能力。

4.加強(qiáng)教師自我反思，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

5.教學(xué)反思是促進(jìn)教師發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。通過反思探索解決教學(xué)中的問題，

提高教學(xué)的主動性、目的性和創(chuàng)造性，能夠幫助教師獲得理性的升華，沒有的

反思的教學(xué)行動是機(jī)械的運(yùn)動，也不會改善教師的教學(xué)行為。教師反思包括教

學(xué)前的前瞻性反思、調(diào)整性反思和批判性反思。

對于創(chuàng)新教育管理和教師參與教育管理我將會給出以下的一些真實(shí)例子。

關(guān)于“提高學(xué)生對交通安全意識”的課程研究

一，課程背景