基于就業導向的工商管理專業實踐教學踐行分析(二)

實踐教學模式包括產學研一體化、校企合作模式、現場教學、實驗教學、參觀和社會調查、畢業實習、畢業設計等。國外高校開展實踐教學已經多年，其中就業導向的實踐教學模式以德國的雙元制模式被公認為成功的范例。德國的雙元制 模式是企業與一些公立的非全日制職業學校合作進行技能教育的模式，劉穎 (2009)認為雙元制模式是德國高等職業學院普遍實行的實踐教學模式，是一種國家立法支持、校企合作共建的辦學制度，它由企業和學校共同擔負培養人才的任務，按照企業對人才的要求組織教學和崗位培訓。魏曉鋒等(2010)提出吸收德國雙元制的經驗是要根據市場經濟的發展和需要設置專業課程，努力實現教育與就業的相互銜接，加強校企合作，發揮校企雙方在職業教育中的作用。雙元制教育模式中的企業與職業學校兩個教育體、 學生與學徒的雙重身份、理論與實訓的兩類課程，在教學中既注重實踐，突出技能培訓，又使高校人才培養體制與就業體制相互銜接，增強了就業的崗位適應性和競爭力。在當前全球經濟下滑、歐美失業率居高的嚴峻形勢下，德國的畢業生就業形勢卻未受影響。德國雙元制模式成為各國高校實踐教學改革經典模式。

近年來國內高校對經濟管理類專業實踐教學改革也越來越重視。朱柏青 (2009) 認為應用型本科工商管理類專業人才培養能夠更好地適應社會發展的需求 ,應用型本科院校應加強實踐教學體系的建設。他從應用型本科工商管理類專業的教學定位、實踐教學改革的必要性出發，提出了工商管理類專業實踐教學體系的建設目標、架構與內容，構建一個能夠全面、持續地提高學生實踐能力的平臺。吳峰，何建雄(2007)認為工商管理專業的實踐教學基礎是課堂教學模式、實習模式和產學合作模式，培養實踐能力的模式應以案例教學為突破口、通過改革課程模塊、教學要素和教學手段提高工商管理專業學生的管理實踐能力。關于實踐教學與資隊伍建設問題，盛正發(2009)認為新建地方本科院校應該加大對雙師型教師隊伍的培養，這樣才能使學校的教學兼具理論性和實踐性，建立實踐教學的體系。

綜上，隨著經濟社會的發展，各行業對高層次、復合型管理人才需求增大，同時，對管理人才的實踐能力要求也越來越高。如何以就業為導向驅動高校工商管理專業實踐教學改革，提升學生實踐能力和就業競爭力，成為高校教育教學改革的一個重點。

1 工商管理專業實踐教學中存在的問題

1.1人才培養目標不明確