淺談高校網絡教育環境中的師生關系(二)

網絡教育與傳統的教學模式有著巨大的差異。網絡教育有著很強的互聯網屬性，其特征有如下幾個方面:第一，開放性與跨越時空的特性。將教學內容存儲于互聯網上，受教育者只要具備上網條件即可獲取信息量豐富的學習資料，無需受制于學習時間和學習地點的束縛。學習者根據自身的情況，自我安排學習內容、學習時間和學習進度，克服了傳統教學活動中授課內容、授課時間死板的弊端。這就極大滿足了學習者的個性化教育需求，使教學活動更具備針對性，教學效果得到了極大改善。第二，共享性與交互性。互聯網中的教育資源是海量的，且表現形式豐富多樣、生動有趣，極易激發學習者的學習動力。需要指出的是，學習者在使用教育資源時具有非排他性，即自己使用某個特定的教育資源的同時，其他學習者也可以同時使用該教育資源且互不影響。此外，互聯網的交互性特征也為網路教育活動中教師與學生之間、學生與學生之間以及教師與教師之間提供了便捷的溝通條件，降低了教育的財務成本與時間成本。第三，自我可控性。在傳統的教育活動中，教師往往主導了教學內容、教學進度和教學方式等教育要素，無法實現因材施教的個性化教學活動。而網絡教育則可以為每位學習者提供適合自身情況的學習內容、進度安排等個性化教學計劃，增加了學習者對學習全過程的可控性。

二、網絡教育環境對構建良好師生關系的作用

（一）傳統教育環境中的師生關系

1、主動與被動的師生關系。

在傳統的教育理念中，教師是教學活動的主體。教師通過備課、授課及課下輔導全過程主導教學活動，不僅掌握著教學資源，而且還把控著教學活動的節奏。教師在課堂中是唯一的知識輸出者，并且對課堂中學習者的表現、作業完成情況及考試分數等做出評價。在教學的全過程中，教師與學習者的關系是知識輸出與知識接收的關系，缺乏教學的互動交流和情感方面的溝通。

2、單純依賴型的師生關系。

在過去傳統的教育模式中，學生獲取知識的唯一來源就是課堂上老師對知識的簡單灌輸，沒有其他更多獲取知識的途徑。教師傳授什么知識，學生就學到什么知識，學生對教師在課堂上的教學活動依賴性很強。如果沒有教師的參與，學生無法正常完成學習任務。除此之外，就連課外讀物的選擇、課堂秩序的維護等方面都需要教師親力親為，于是就形成了學生對老師的完全依賴，無法發揮學生的主觀學習能動性。長此以往，教師的權威就會被不斷增加，正常的師生關系就會失衡，學生在學習過程中越來越“聽話”，導致學生缺失個性或活力。