網絡在教育行業的應用(二)

遠程教育在歐洲開始于1840年，共經歷過三個階段：信件、音像和網絡，至今為止1000萬人左右曾參與現代遠程教育。例如，英國開放大學畢業的占該國人口的1.5%的900000名學生；或120萬名畢業于法國國家遠程教育中心的學生，占該國人口的2%。其次，依據1999年的一項調查表明，在歐盟15個國家，參與現代遠程教育的人口比例在荷蘭為4.4%，在西班牙為1.8%，在法國為0.9%，其中占總歐盟人口的0.23%的學生參加一般的大學，共有280000名。遠程開放教育的最佳途徑一般來說是以大學作為基本平臺。最好的例子是芬蘭占該國總人口0.94%的4.7萬個學生還有占全國總人口3.87%的58萬為企業員工。截止目前，現代遠程教育在歐洲仍在改良的路上大步前進，并已漸漸形成自己的特點和優勢：首先是堅實的經濟基礎和發展優秀的線上技術平臺；其次則是政府信息產業和教育發展政策對現代遠程教育未來的巨大推動作用；再次是現代遠程教育的運作系統：政府指導、大學加入、企業投資、資源共享；最后是更標準化的管理模式和著重因材施教的教育模式。

多年來看，在美國在線教育的發展前景可謂一片大好。從1997年到1998年，一部分美國大學積極開展遠程教育課程，數量約占5020所大學的34%，并且11.6%左右的美國大學生參加了多種形式的遠程學習。依據聯邦教育部國家統計中心于1999年的研究報告表示，有58%的學校使用異步INEERNET課程，而19%使用同步網絡課程并且還有8%使用多媒體包，此調查表明有85%左右的學校使用在線教育課程。最近幾年，繼續教育在美國各大公司已成為越來越普遍的做法。據統計,60%的美國公司培訓員工的方式為繼續教育方式，例如惠普研發有限合伙公司，國際商業機器公司等等。

二、網絡如何在現代教育下更好的應用

網絡的優勢和用處體現在及時方便地與他人分享信息和資源、有效的整理資源、方便地進行信息共享提供更優質的信息服務，通常情況下，小型網絡難以解決上述的問題。近年來，中小學網絡構建逐漸完善進步，通過一次次實踐改正，人們逐步發現最適應當前網絡教學模式的是教育城域網。

2.1互聯網+課程

“互聯網+課程”并非簡單地使用網絡進行教學，它使學校課程的結構和教學方式都發生了極大改變。由于網絡資源豐富且方便獲取，全國各地中小學網絡教學才能順利進行，課程內容也更加豐富。中小學生們能夠方便及時的了解到適合于他們的最前沿的知識，課程內容不僅豐富，質量也高，更加有趣，適應學生們的生活。

在網絡沒有現在這樣發達的時候，當老師想要講解清楚葉圣陶先生的《景泰藍的制作》時是無比困難的一件事，當老師沒有具體的物象呈現給學生，只是口頭描述景泰藍的制作流程和工序時，就如同工藝制作課一般，同學們始終不能具象的了解到真實的場景，反而是糊涂一片。現如今，網絡十分發達，學生們可以通過網絡上的照片和視頻清楚得了解到景泰藍的制作工藝。甚至有中央十套《手藝Ⅱ——景泰之藍》的紀錄片，老師們不用再費力氣地講解，學生們通過網絡便能自行汲取知識，全面了解。網絡發達的現在，學生們能夠獲得更加豐富的知識，遠遠超越了必修課本內的知識。也有更加豐富的選修課提供給學生們選擇。全國各地的學校，開設出了上百門各種各樣的選秀課程使同學們的選擇余地更大。之前難以實現的課程，現如今同學們已經可以自由選擇。

2.2互聯網+教學

“互聯網+”教學引申出更多新的教學概念形，包括網絡教學平臺、網絡教學系統、網絡教學軟件、網絡教學視頻等方面，正由于互聯網加教學的應用，一方面，老師積極適應教學環境的改變，提出更多優秀的教學概念，使教學質量得到加強，另一方面，讓人高興的是傳統的教學方式得到了創新和改變。網絡的普及和廣泛適應，使“翻轉課堂”得以讓學生們先自學老師們再進行指導。與此同時，老師與學生的互動方式更加的豐富且容易接受，不再流于形式。網絡教學時，師生能夠不受時空條件的影響，即使沒有傳統課堂，也能積極討論，溝通。當互聯網加教學的形式得以實現之時，老師們能夠更加方便地主導課堂，老師們通過自行控制移動設備，方便地為學生們提供學習幫助，為學生在線答疑，與此同時，老師們能夠更好的與學生處在相同的網絡環境下探討知識，并激發學生的學習興趣，而不是像傳統課堂一樣相對機械的灌輸知識。由于互聯網加教學的應用，學生不受時空限制，能在屏幕之前見到遠在千里外的老師甚至不同行業的優秀的人們。教學方式的創新使老師們的課堂告別枯燥，同學們更加樂于參與，并輕松地遨游在知識的海洋。在學生眼前，是自己喜歡的人物，知識像畫卷一樣在腦海中鋪開，耳邊有聲音的講解，這時，他們理所應當的就愛上了這一有趣的學科。

2.3互聯網+評價

網絡評價對于網絡教育至關重要，老師們可以收到學生們利用網絡平臺給出的教學評價，教育行政部門也可以通過網絡平臺收到教師們的評價反饋。老師們的教學也將受到教育行政部門的監督和評價，確保學校教學質量的進步。簡而言之，如今互聯網發達，教育領域之中，人們互相評價，互相進步，教育體系之外的人也更容易對教育進行評價。另外，除了評價方法的變化，互聯網+評價能夠更加方便地優化評價內容，在單一的傳統教育方式下，學生的成績的反饋就反應了老師教學水平的高低，現如今的網絡時代，評價教師教學水平的方式多種多樣，例如可通過教師教學信息的整合情況，教師研究成果的轉化情況，以及教師的教學經驗等來評價老師的教學水平。

三、總結

網絡教育有利于整合多方面的資源，促進教育資源的合理配置，推動教育水平向高質量發展。隨著我國教育事業的不斷發展，各式各樣的線上培訓機構也應運而生，它們在教育資源這方面占據著很大的優勢。因而，它們用已有的高品質資源去服務社會，提高資源使用的效率，促進教育品質的改善以及資源的推廣。網絡教育不僅能拓寬教育的范疇，而且還能打造出一種新型的學習模式，從而激發人們的學習熱情，提高學習氛圍。且網絡教育的起點較低，受限較小，能夠匯集國內外優秀的教育成果。所以，我們可以通過網絡教育來改善低教育水平地域的教學質量，拉近各地在教育方面的距離，以此促進長期以來備受關注的不平等問題的解決。同時，網絡教育還具有一定的國際意義。首先，網絡教育的發展有利于促進國家文化軟實力的提高。與傳統的教育模式相比，網絡教育功能更加多樣化，其能夠突破傳統教育的限制，邁上新的臺階。因此，線上教育尚有很大的上升空間，在今后，或將成為提高國家文化軟實力的一大利器。其次，網絡教育的發展有利于增強我國教育事業的影響力。借助網絡教育共享資源，推動了中國優秀文明成果走出國門，促進中華文化的傳播，在提高了中國在國際上的地位的同時，也進一步提升了文化軟實力。最后，網絡教育的發展有利于中國加快教育的腳步。其能夠打破國民對出國學習的一貫思維，讓國民正確認識到留學的重要意義。同時，網絡教育也給國內高校帶來了許多的機遇，為其搭建了國際交流的平臺，增強中國學生的競爭力與創造力。網絡時代的來臨，表明新事物的產生。因此，教育事業也需要隨之而變，通過變革和創新教育模式，以此推動中國教育高質量發展，從而實現質的飛躍。網絡時代是一把雙刃劍，因此，教育人員需要樹立正確的思想認識，做到文化自信，意志堅定，共同努力創新教育，建立先進的網絡教育體系，做教育事業的領跑人。科技的日新月異加快了教育事業的腳步，其為教育的發展提供了一個新的平臺，開創了新的教學局面