計算機技術讓中小學美術教學(二)

  例如：《吃蟲草》這一課，通過了解豬籠草吃蟲自然知識，學會選用多種方法來表現吃蟲草捕蟲的情景，進行繪畫、創作。課本照片是無法展示豬籠草吃蟲的過程的，學生對豬籠草吃蟲的現象大都沒有見過是怎么回事，存在著疑問和好奇。《人與自然》紀錄片很充分的記錄了“豬籠草吃蟲”過程。運用了計算機視頻教學，展示吃蟲草捕蟲的過程并配以科學講解，孩子們驚奇而激動。

2.2 計算機技術應用于美術課堂教學增加了課堂知識容量 

計算機技術能夠提供海量信息和精準搜索功能，讓我們查找資料快捷而準確，計算機技術應用于美術課堂教學將大大增加教學內容，有利于知識的拓展與延伸，師生眼界的提高，繪畫技能的掌握都有很大的幫助。 

《民間面塑》《泥玩具》《有人臉的器物》等這些課程都是中國傳統文化藝術教學內容，是培養同學們動手能力的課程，都涉及到柔軟材質的造型練習。在實施教學時，如果使用天津泥人張的紀錄片和介紹泥人張的作品的《鑒寶》欄目視頻，讓同學們了解了民間藝術的魅力和價值，也進行一場傳統教育課，豐富了課程的內容，同學們創作欲望會激增。 

2.3 計算機技術應用于美術課堂教學降低了教學難度 

美國心理學家布魯納認為：“在學生教育教學中，所有教學計劃在很大程度上將依賴于為達到教學目標而采用的教學媒體�！� 

多媒體教學形式多樣，對于重、難點的知識點的解讀可以用圖片資料、視頻資料、示范視頻、動畫演示、情景設計等多種形式教學。讓學生在美術情景中欣賞、鑒賞作品，提高眼界，在科學、準確的演示中學習知識和技巧。學生在這樣的教學課堂上學習的參與熱情、創作沖動大大提高。從而降低了教學的難度，提高了教學效率。 

2.4 計算機技術應用于美術課堂教學培養了學生自主學習的能力。 

《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》明確要求小學生能利用計算機等手段進行美術設計、創作和展示活動等，計算機教學在中小學美術教育中的運用已經成為課程要求，并逐步得到廣泛應用。   

計算機的運用對于課堂知識的拓展與探知，讓學生通過互聯網查尋、延伸，孩子們逐漸養成了自我學習的習慣和能力。激發學生創新意識，既尊重學生的個性和想象力，又解決傳統的教學模式中學生 “吃不飽”的問題，對于“吃不了”的問題，計算機教學可以實現與學生的單獨對話成為可能，教師可以隨時與學生個別溝通，在平等、和諧的氛圍中進行個別輔導、實施特教。 

3、計算機技術運用于美術課堂是教育均衡發展的重要途徑。 

農村教育信息化的投入，為農村教育均衡發展提供了有力的保障，農村小學配備的六室，其中一室就是計算機室，教育信息化為農村美術課堂教學提供了快捷通道和資源平臺。農村學校能夠和城里孩子一樣享有優質的教育資源、教育環境、教育質量。促進農村義務教育的發展，縮小城鄉課堂教學的差距。此外，農村學校美術師資相對薄弱這也是不爭的實施，利用計算機技術教育，充分利用安徽教育資源平臺共享的優質教育資源和名師課堂資源，地處偏遠的農村學校照樣接收到名師名課的教學，真正實現了均衡教育。 

總之，計算機技術的發展將給中小學美術教育帶來新的發展契機，發揮著越來越重要的作用，不但能解決教師“教”的問題，也能解決學生“學”的問題，對于教師來說，最重要的就是去實踐，探索，創新。適時、科學的運用計算機技術，創設優越的課堂環境，不僅能提高教師教學水平，提高課堂教學效果，也能拓寬學生的眼界，培養學生如何利用計算機技術資源優勢進行自主學習的能力，為培養創新型人才拓一片新天地。計算機技術在中小學美術教學中將持續的綻放著奇異的色彩。