個(gè)性化教學(xué)在臨床護(hù)生帶教中的應(yīng)用

論文編號(hào):HL169  論文字?jǐn)?shù):10536.頁數(shù):22

論文題目：個(gè)性化教學(xué)在臨床護(hù)生帶教中的應(yīng)用
摘  要

 背景：學(xué)生存在著巨大的個(gè)別差異，主要有：認(rèn)知方面的個(gè)別差異，包括智力和認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)差異；性格類型的差異；氣質(zhì)類型的差異；能力方面的差異，同時(shí)包括一般能力和特殊才能差異等。一刀切的教學(xué)模式讓越來越多有獨(dú)立思考能力、有創(chuàng)新精神的學(xué)生難以忍受，也越來越不適應(yīng)科學(xué)技術(shù)日新月異的信息化社會(huì)。通過對(duì)蚌埠醫(yī)學(xué)院第二附屬醫(yī)院近五年來臨床護(hù)生實(shí)習(xí)效果的觀察，發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中對(duì)實(shí)踐知識(shí)的掌握、溝通能力、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性等方面存在明顯的不足。
 個(gè)性化教學(xué)不但教會(huì)他們熟練的護(hù)理基礎(chǔ)操作技能，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，更重要的是做到了因人施教。帶教老師了解每個(gè)護(hù)生的特點(diǎn)，有組織有意識(shí)的去培養(yǎng)他們不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的精神，以提高他們的自身素質(zhì)。既嚴(yán)格按照實(shí)習(xí)大綱及護(hù)理工作要求規(guī)范實(shí)習(xí)過程，又提高了護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)意識(shí)和綜合能力，而且對(duì)學(xué)生今后走向工作崗位時(shí)的人生觀和工作態(tài)度有積極的影響。
 因此，本研究通過一年的時(shí)間對(duì)個(gè)性化教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行比較，以探討兩種不同教學(xué)方式對(duì)臨床護(hù)生實(shí)習(xí)效果的影響。
 目的：以學(xué)生的個(gè)性差異為依據(jù)，運(yùn)用個(gè)性化的教學(xué)方法、策略和技術(shù)，促使每一個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的個(gè)性才能發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域。
 方法：蚌埠醫(yī)學(xué)院第二附屬醫(yī)院實(shí)習(xí)護(hù)生 62名，隨機(jī)分實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，個(gè)性化帶教組 31名，在正常實(shí)習(xí)狀況下實(shí)行個(gè)性化帶教。對(duì)照組 31名，在同等的條件下采用常規(guī)的帶教模式。用《臨床護(hù)生實(shí)習(xí)效果調(diào)查表》以調(diào)查的方式比較兩組實(shí)習(xí)生在工作中的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)護(hù)生的思維能力、溝通能力、提高護(hù)生的綜合能力方面的變化。
 結(jié)果：兩組實(shí)習(xí)護(hù)生的學(xué)習(xí)效果有顯著性差異。實(shí)驗(yàn)組護(hù)生實(shí)習(xí)取得滿意效果，實(shí)施個(gè)性化帶教的護(hù)生在護(hù)理業(yè)務(wù)技能方面，較對(duì)照組的護(hù)生有明顯提高，經(jīng)χ2檢驗(yàn)，P<0.05，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。100%的護(hù)生對(duì)個(gè)性化的帶教感到滿意，在科室開展的工休座談會(huì)上，其中有66%的護(hù)生受到病人及病人家屬的表揚(yáng)。實(shí)驗(yàn)組護(hù)生在8個(gè)月的實(shí)習(xí)期共完成理論小講課152次，操作演示164次。
 結(jié)論：實(shí)習(xí)護(hù)生在臨床帶教時(shí)，應(yīng)針對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生的不同個(gè)體實(shí)施個(gè)性化臨床帶教，從而提高臨床護(hù)生的綜合質(zhì)量，進(jìn)一步提高臨床實(shí)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)護(hù)生，個(gè)性化，臨床實(shí)習(xí)，帶教
論文類型 研究報(bào)告

目  錄
1 緒論 1
 1.1背景及意義 1
 1.2研究目的及目標(biāo) 2
 1.3關(guān)鍵詞及定義 2
 1.4文獻(xiàn)回顧. 2
 1.4.1 PBL教學(xué)方法. 2
 1.4.2傳統(tǒng)帶教模式（一對(duì)一帶教） 3
 1.4.3個(gè)性化帶教模式 3
 1.4.4個(gè)性化教學(xué)的帶教方法 3
2研究設(shè)計(jì) 7
 2.1研究對(duì)象 7
 2.2一般資料 7
 2.3研究方法 8
 2.3.1資料收集 8
 2.3.2資料分析 8
 2.3.3實(shí)習(xí)效果指標(biāo) 8
 2.4研究步驟 8
 2.5研究工具 9
3研究結(jié)果 11
 3.1兩組護(hù)生組織紀(jì)律平均分比較（見表2） 11
 3.2兩組護(hù)生工作態(tài)度、學(xué)習(xí)結(jié)果比較（見表3） 11
 3.3兩組護(hù)生基礎(chǔ)理論、操作技能結(jié)果比較（見表4） 11
 3.4兩組護(hù)生護(hù)理記錄、整體護(hù)理結(jié)果比較（見表5） 12
 3.5兩組護(hù)生溝通能力結(jié)果比較（見表6） 12
4討論 13
5推論及建議 15
 5.1推論 15
 5.2建議 15
致    謝 17
參考文獻(xiàn) 18
附錄 19