論小學(xué)語文寫作教學(xué)的命題策略

論小學(xué)語文寫作教學(xué)的命題策略

[摘要] 

小學(xué)作文試題是小學(xué)語文試題中的重中之重。近年來，小學(xué)作文的命題內(nèi)容呈現(xiàn)出豐富多彩的傾向：或關(guān)注學(xué)生個(gè)體成長，或啟迪學(xué)生思考人生哲理，或引導(dǎo)考生聚焦情感體驗(yàn)……豐富多樣的命題，給學(xué)生作文的選材提供了更多的可能性。但在語文的實(shí)際教學(xué)中，出現(xiàn)了“教師難教，學(xué)生難學(xué)”的尷尬局面。為了解決這種尷尬局面，筆者展開了對這個(gè)問題的思考。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和小學(xué)生現(xiàn)狀，試從多方面分析小學(xué)語文寫作教學(xué)的命題策略。旨在讓廣大教師把握作文命題的規(guī)律，更準(zhǔn)確地確定備考方向。全文共包括四章。

[關(guān)鍵詞] 

小學(xué)作文 命題演變軌跡 新課程標(biāo)準(zhǔn) 考試大綱 命題策略

第一章 小學(xué)作文命題演變軌跡 

第一節(jié) 小學(xué)作文命題在形式上的變化

一、作文命題發(fā)展階段

作文命題經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段：社會本位、知識本位、以人為本。

社會本位論者認(rèn)為，教育的目的在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會準(zhǔn)則的公民，使受教育者社會化，保證社會生活的穩(wěn)定與延續(xù)；在他們看來，社會價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值，個(gè)人的存在與發(fā)展依賴并從屬于社會。知識本位注意各科知識內(nèi)部的整體性和邏輯性，而忽視學(xué)生的接受能力和興趣培養(yǎng)。以人為本認(rèn)為教育的終極目的是使人成才，使人完善，以人為本有著豐