談論悅耳的批評

談論悅耳的批評
[摘 要] 本文根據現實情況，結合新時代的要求，從如下幾方面展開論述：一最容易讓人接受的幽默式批評；二最好使用的激勵式批評；三最慣用的委婉式批評；四最感受人的分擔式批評。文章深入淺出，正反結合，對悅耳批評作了較為全面的探討。

[關鍵詞] 批評  幽默  激勵 委婉 分擔

 批評是我們班主任常常采用的一種教育方法。自古以來，誰都不愿挨批評，但批評對我們老師來說又是一種必不可少的手段，特別是到了現代社會，對學生的批評又有新的要求，那就是既要讓學生改正錯誤，又要讓學生在樂意中接受，沒有任何負作用。我們知道，要是批評的分寸把握不好，往往適得其反，對日后的教育教學工作的展開帶來更大的麻煩。因為學生犯錯，心里本來就不舒服，而你老師不能聽之任之，要對其進行批評教育，因此，我們要講究批評的技巧，千萬不能在出錯的學生面前一股腦兒的數落、挖苦、責罵。那么，怎樣才能良藥甜口而事半功倍呢？下面我就談談這方面的幾點做法。
一、最容易讓人接受的是幽默式批評
 批評別人，直話直說容易引起別人的怨恨，很少人會被你的直言直語所打動，就如同小孩吃藥片時，如果加點糖水送入口中，他們會欣然服用。說話時你不妨給批評的語言裹上一層“糖衣”，而幽默就是其中最好的一種。
 有一次，有幾位屬鼠的同學在測驗中得滿分，他們便洋洋自得，我發現后便對他們說：“怎么，得意了，你們知道驕傲意味著什么嗎？請注意今天下午的班會。”糟！下午班會！可奇怪的是這次班會讓學生感到妙趣橫生呢。我是這樣對學生說：“俗話說，林子大了什么鳥都有，同樣道理，天下大了，什么老鼠都有。老師聽說這么一個故事，有一只小老鼠到處游逛，恰巧看到兩個小孩在下棋，小老鼠便悄悄地過去一看，結果發現一個秘密，這就是，盡管獸棋中的老鼠，可以被貓吃，可以被狼吃，都可以戰勝大象。這下子，小老鼠就得意起來，自以為是真正的百獸之王，于是瞧不起貓，瞧不起狗甚至拿狼開心。有一回，小老鼠還大搖大擺地爬到老虎的背上，恰好老虎在打瞌睡，懶得動，就抖抖身子算了。于是，小老鼠便更加得意了，他趁著黑夜鉆進大象的鼻子，大象覺得鼻子癢癢的，也就打了個噴嚏。小老鼠立刻像出膛的炮彈飛了出去，就這樣飛呀飛，好半天‘撲通’一聲掉進臭水坑里。好，現在請大家注意‘臭’字的寫法，怎么來著，‘自’‘大’加一點就是‘臭’。有趣的是，今年正好是鼠年，咱們班有的同學屬鼠的，那么這些小老鼠會不會也掉到臭水坑里呢？我想不會，但必須有一個前提，那就是永不驕傲。”說到這，我特意看看那幾位同學，他們當然明白，老師的批評全包含在那個有趣的小故事中，從他們后來的表現中，他們已樂意接受老師的批評，并且很快地改掉驕傲的缺點。
 我們再來分析一下，幽默的批評之所以容易讓人接受，主要是幽默的語言給人印象更深，它比單純的說理、開導更重要。我們知道，幽默的關鍵在于巧妙地揭露事物內在的矛盾，造成既出乎意料之外，又合乎情理之中的令人含笑不止，而又回味無窮的效果。笑聲是一種潤滑劑，它能大大改善教育的氣氛。老師不是高高在上的布道者，學生也不只是規規矩矩惟命是從者，只有理解了才笑，而笑的情感體驗有助于加深理解。這是學生自己感悟到的，比單純的輸灌更能占領學生的頭腦。此外，幽默的語言既能使學生認識自己的不足，又不傷害他們的自尊。它的愉快方式，善意地溫柔地揭露學生的思想、行為中的錯誤，把其中的荒唐可笑集中在一起，讓學生在笑聲中完成否定的過程，從而提高認識，它的內涵更能表現出老師對學生善意、愛意，亦能體現對學生的肯定，對學生的希望，因而，它更能讓師生關系融洽和諧，更能讓學生積蓄改過的動機。不過，批評幽默的使用要注意如下幾點：①所說的句子或例子要通俗易懂，這樣有利于聽者馬上產生效應；②要注意把你要批評的因素有機地滲透其中，不是為笑而笑，而是讓聽者在笑聲中有所感悟有所收獲；③后面的句子要畫龍點睛，主要是對自己的目的有所總結有提升有讓人一個清醒的認識。這樣的幽默才能成為陽光雨露，才能有事半功倍之效。
 二、最好的使用是激勵式批評
 有些學生，在做某件事時，缺乏應有的自信心，所以，老師對那些有缺點而又缺乏自信心的學生進行批評時，應以信任的口吻去激勵他們。這樣容易使學生增強自信心，想方設法去改正缺點。有一次，我接到個男生較多、成績較差、紀風散漫的班級。怎樣才能扭轉這種局面呢？在接管之初的第一節課上我采用激勵辦法：“同學們，我首先告訴你們一個不好聽的消息，村小六年級的學生放出這樣的話來說，說考試梅子塘的學生根本不是對手，你們瞧瞧，梅子塘的學生有哪一個不是吊兒郎當的，只會吃‘豬耳朵’啦，吹泡泡糖啦，吹大炮啦 。”我有意把后面的幾個“啦”拉長些，當我說完這些話后發現學生們情緒開始高漲。我因勢利導：“說實在，我們梅子塘的學生的智力并不比他們差，但為何成績上不去呢？其一，紀律散漫，你們知道嗎？他們班的紀風，從沒一個人遲到、早退、曠課的，自習課從來都很靜。其二，他們很會抓時間學習，而不像他們所說的我們班學生只衷意買零食，吃零食，只想吹牛過把癮。我很清楚地知道，長期以來，我們的學生都不比他們 差，如果我們班同學平時注意紀風和珍惜時間，定能比他們學習得更好，同學們有沒有信心？”“有”“好，看大家的行動！”經過么么一激，我教的那個班的班風、紀風、學風都有明顯的好轉，學習成績直線上升。可見激勵式的批評，只要抓住學生的特點，因時因地制宜，恰到好處的應用是很有效果的。但這種方式的應用要注意如下幾點：①要在有事實的基礎上作為激勵；②要有針對性地提出你要激勵的目標；③要看群體的總特點，一般來說男同學較多的或膽汁質型氣質較多的學生，使用這種方式效果較為明顯。
 三、最慣用的是委婉式批評
 對學生過失的批評如果太直率，大尖銳，往往弄得雙方都不愉快。例如：某學生上學遲到了，倘若老師一見面就冷冰地質問：“你又上哪去啦？”學生就可能有反感情緒，弄不好還會敢跟你頂撞呢！特別是當今的學生，出現這種情況更有可能。要是老師見學生來遲了，心平氣和地說：“你可來了，要知道，你不能按時來校，我們多擔心你，我們都等急呢！是不是怎么啦？”這種委婉的語言，采用假設句、否定句、疑問句等句式，既包含對方的關心，也恰到好處地把要批評的信息融入其中，聽起來容易讓人感到人情味十足，有共鳴感有舒服感。人對某種觀點的接受，在情感的磁場作用下，容易產生積極的效應。
 四、最感人的是分擔式批評
 有人說，教育的全部奧秘和技巧，都在于愛護你的學生上面。因此，學生有錯，老師應想方設法為他分擔責任，使他減少思想壓力，這既是老師愛護學生的表現也是我們做好學生思想工作的前提和基礎。有一次，六年級女生上了社會上一些不三不四人的當，不少學生都對她冷眼相看，那女生的自信心與自尊心一落千丈，成績也一再下滑，這種情況下，我們最好的使用分擔式的批評語：“XX同學，你的不慎，我們都為你感到難過，但人非圣賢，我們的人生難免出現這樣的或那樣的失誤。我們不必過于自責，我們要善于用眼去觀察用腦去分析社會中關于牽涉到自身權益的因素，我們也要善于吸取經驗教訓。當然，你的這種狀況也跟老師平時教育不到位有關。沒有及時提醒你……。”由于“我們”一詞恰到好處的反復應用，有效地拉近兩者的心距。自然而地使受傷者相信這種話的真實性與感人性，因而批評的效果使人感激使人深刻。
 當然，學生犯錯千差萬別，批評的方式方法也各有不同，對當今學生的批評要慎之又慎，要因事、因人、因地、因時制宜，反對生搬硬套的批評，上面幾種方式如果能恰到好處地發揮應用，批評的效果一定不小，我們在平時的教育教學工作中應靈活操作，使批評的話語“良藥甜口”，有悅耳感。

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