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淺談小學語文教學的藝術性

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[摘要]語文教學藝術是語文教師的智慧、激情和技巧熔鑄而成的藝術，語文教師的創造精神和審美價值構成了語文教學藝術的核心和本質特征，賦予了語文教學藝術生生不息的活力與清新美感。語文教學既是一門科學，又是一門藝術，是科學性和藝術性的完美統一。語文教學藝術根植于語文教學肥沃的土壤，是語文教師具有的獨特創造力和審美價值付諸于教學實踐的結晶。追求語文教學藝術是每個語文教師為之奮斗的目標。語文課堂教學是學生與教師的共同活動過程，是真善美的和諧統一，是創造性很強的活動。搞好語文教學首先要認識課堂教學藝術的基本特征：1、科學性。2創造性、3、情感性、4、靈活性。5、魅力性。其次認識備課的藝術：再次認識課堂教學的藝術：最后，實施課堂管理的藝術。
[關鍵詞] 教學藝術語文教學課堂教學藝術特征功能方法
語文教學藝術是語文教師的智慧、激情和技巧熔鑄而成的藝術，語文教師的創造精神和審美價值構成了語文教學藝術的核心和本質特征，賦予了語文教學藝術生生不息的活力與清新美感。
教學藝術的含義
所謂教學藝術，就是教師運用語言、動作、表情、色彩、音響、圖像（包括文字、符號、圖表、模型、實物、標本）等手段，遵循教學規律、運用教學原則，創設教學情境，為取得最佳教學效果而組合運用的一整套嫻熟的教學方法、技能和技巧。
二、教學藝術的基本特征
（一）科學性
教學內容的科學性是一堂好課的重要標準�？茖W性的知識內容，再以藝術性的形式表現出來，定能相得益彰，效果明顯。教學中的表現形式要與內容結合緊密，符合內容要求。把科學道理藝術地滲透在教學語言、板圖、板畫、直觀教具或聲像手段中，許多教師都有這方面的成功經驗。
（二）創造性
藝術與創造性聯姻在一起,創造性是藝術的活躍因子.沒有創造性就沒有藝術.教學藝術也是這樣,創造性是其重要的因子。
（三）情感性
語文教學不單是認識活動,同時也是情感活動.因為語文教學的主要內容是教材中情感豐富,文質兼美的文章,所以,情感性是語文教學區別于其他教學的一個顯著的特征,語文教學藝術必然地打上情感的烙印。語文教育藝術的情感性首先表現在語文教師良好的情感修養上.教師要把深厚的情感傾注在教學之中,首先教師要沉入課文,進行深入的情感體驗,情動于中,才能形于外。
（四）靈活性
靈活性是從教學過程瞬息萬變的客觀事實表現出來的教學藝藝術特征。
（五）魅力性
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“應該讓我們每一個學生在每一節課堂上受到熱烈、沸騰、多姿多彩的精神生活。只有這樣的課堂，才是有魅力的課堂，才是學生感興趣的課堂。”要讓學生們愛學習，學會學習，享受學習，教師首先要轉變傳統的教學觀念，把學習的主動權交給學生，使每一個學生都有學習的空間，讓每一位學生都能得到的收獲和發展；同時，課堂上又要充分發揮老師的主導作用，適時巧妙引導學生，讓我們的課堂教學真正充滿魅力。我們都知道藝術的魅力是無窮的，那就努力讓教學藝術發揮它無窮的魅力吧！
三、備課的藝術
備課是教師在課堂教學之前進行的設計準備工作。它是課堂教學的起點和基礎，是決定課堂教學質量的重要一環，備好課是上好課的前提。………如何才能備好課呢？備課時應注意哪些問題？
四、課堂教學的藝術
課堂教學藝術是教學藝術的集中表現，主要包括：教學組織藝術、教學語言藝術、板書藝術和教師的動姿藝術等等………..
課堂管理藝術和技巧是以學生發展為本的，是教師教學智慧的新表征，是教學實踐和經驗概括和理性提升，本書所闡述的藝術和技巧是簡約的，實用的，可操作的，可借鑒的。教師通過本書的閱讀和借鑒，能夠在新課程實踐探索的道路上，不斷更新課堂管理理念，優化課堂管理行為，形成新的教學本領和新的課堂管理藝術，讓課堂教學煥發出生命的活力。
課堂管理藝術是一種動態的過程，其內容主要包括以下方面………　
參考文獻
1、韋志成：《語文教學藝術論》廣西教育出版社


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Tags：小學語文教學藝術性

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