讓學生作文和社會生活同行

讓學生作文和社會生活同行
[摘 要] 現階段，學生作文有如下一些弊端：復制、照抄、翻版生活，缺乏個性、細節、情趣，內容失真，矯揉造作、無病呻吟。所以，為了培養學生的寫作技能，提高學生的寫作水平，我建議學生走進生活，觀察自然、社會，加大閱讀量，展開想象，只有這樣，寫出來的作文才會充實，飽滿，有靈性，才會有生命力。
[關鍵詞] 觀察 感悟 解讀 閱讀 想象

 生活是寫作的基礎和源泉，所以寫作和生活不能割裂開來。讓學生坐在幾十平米見方的“籠子”里去憑空捏造生活，還要形成語言文字，并記錄下來，寫成作文，這是非常不切實際的行為。由于學生不能感悟生活，不能從生活中汲取營養，導致寫作中產生如下一些弊端：復制、照抄、翻版生活，缺乏個性、細節、情趣，內容失真、矯揉造作、無病呻吟。所以，培養學生的寫作技能，提高學生的寫作水平，關鍵讓學生走近生活，觀察自然、社會，我想這樣寫出來的作文才會充實，飽滿，有靈性。這樣的作文才會有生命力。我建議學生應該從以下五個方面去努力。
 一、觀察生活，積累材料
 提高學生的作文水平，教師有一項艱巨的基礎工作要做，那就是訓練和提高學生的觀察能力。而這種觀察能力的訓練，首先要從指導和幫助學生觀察大自然開始，大自然能激活學生頭腦中的很多詞匯。魯迅說：“作文第一須觀察。”沒有信息的攝取和儲存，就沒有信息的輸出。在教學中發現：學生生活越充實，信息的吸收和儲存就越豐富，作文內容就越繁實。凡是學生參加過了一次活動，作文就有材料；凡是學生全身心地投入活動，觀察有方，作文時就必有特色。然而，學生定向、有意觀察的習慣和能力薄弱，對生活現象往往是走馬觀花、淺嘗輒止，以致視而不見，充耳不聞，或者視而不識真形，聽而不辨真聲。教師就要指導學生進行細致地觀察生活，觀察自然界，觀察社會生活，觀察學校生活，觀察家庭生活以及形形色色的藝術品和其他實物。在觀察上花力氣，學習從沸騰的現實生活中，獲取寫作素材；從自己的生活中，積累寫作素材。培養良好的觀察態度和習慣，平時碰到印象較深的事，及時寫下來，每次活動，及時記下來，這樣就能“身在寶山探見寶”。學生自己也感到有了觀察的積淀，注意了生活中的平常瑣事、平常對話，習作時就有話可說，不再空咬筆桿，黯然傷神了。如我們在安排以“感恩”為話題的作文，為了讓學生有話可說，我安排了一次“我為媽媽做點什么”的綜合性學習活動，要求學生在做的過程中，認真留意自己的行動過程，并仔細觀察在活動過程中媽媽的反映及表現，并體會自己的所思，然后成文，學生興趣高漲，回家后都認真地參與了活動，并且寫成了文章。一位學生在《我為媽媽洗次腳》中說：“從小到大都是媽媽為我洗腳，當我端來洗腳水的那一刻，我分明看見媽媽的眼睛里噙滿了淚水，這是幸福的眼淚嗎······”還有《我為媽媽泡杯茶》、《我為媽媽捶捶背》等，一篇篇充滿真情的佳作便擺在了我們面前。如果沒有對生活的觀察，恐怕學生就只會無病呻吟了。
 二、感悟生活，書寫心靈
 學生作文應貼近學生生活實際，我們老師要讓學生易于動筆，樂于表達，就應引導學生關注現實，感悟生活，表達真情實感，鼓勵創新，“惟陳言之務去”。減少對學生寫作的束縛，要讓學生說真話、心里話，不說假話、空話。讓學生寫出發自他們內心的真情，我認為要著重培養學生的語言表達創新能力，抒寫心靈，要做好以下幾點：首先要營造起民主、和諧、平等的課堂教學氣氛。教師要把學生放在與自己平等的地位上，尊重學生，鼓勵學生充分發表自己的意見，包括發表與老師不同的意見，形成敢說敢問的民主、和諧、平等的課堂教學氣氛。其次要抓住“生活”與“作文”之間不可分割的聯系，真正把作文的主動權還給學生，生活的涓涓細流才會在學生筆下汩汩的流淌，生活進入學生作文才有了最基本的條件。作為語文教師，不僅要鼓勵學生具有一雙善于發現生活之美的眼睛，還要鼓勵學生有一顆感悟生活意義的心靈，用自己的心感悟生活，用自己的筆抒寫心靈。學生每天都在生活的海洋里擷取著絢麗的浪花，我們每一位語文教師應做個有心人，引導學生以不拘一格的形式表達生活的點點滴滴，無形中讓學生受到熏陶。教師要善于引導啟發學生思考，引導學生思考什么是對的，什么是錯的，對在哪里，錯在何處。然后再告訴他這樣得出的結論就是自己的見解，那么，以后他遇事就會自己動腦筋去思考，得出結論。
 三、解讀生活，表達見解
 生活是多方位，多角度、多層次的，既有真善美，也有著假惡丑。由于學生對日常生活缺乏思考，所以對生活的理解停留在淺層次，見解往往是不深刻的，習作中對生活中的一些人和事，真善美的評議顯得蒼白無力，寫不出自己對生活的真知灼見。因此，教師要培養學生關注社會習慣，引導他們關注社會，思考生活，發現生活中的真善美，關注現實社會發展中的問題并設法加以解決。在寫作文時，對真善美加于頌揚，對問題及自己的態度加以闡述，只有這樣，寫出的文章才會有新意，有情趣，有深度，而更多的時候，理是不辨不明，而往往是越辨越明的。因此在實際教學中，筆者經常引導學生對現實中出現的問題或現象進行分析、思考、評議，允許他們七嘴八舌，百家爭鳴，在爭議中明辨是非。一次在課間，有幾個同學在教師里追逐打鬧，一同學不慎摔倒，手臂骨折，抓住這個偶發事件，筆者組織學生討論。經過討論，大家認識到：課間應該到操場上做一些文明的游戲，適當調節自己的神經，不該在教室里打打鬧鬧，這很不安全，而且影響其他同學的休息。達成共識以后，筆者讓學生以“他闖禍了”為題進行即興作文，發表對此事的看法。
 四、大量閱讀，積累語言
 作文的前提是語言的積累，只有豐富的語言積累，才能表情達意。如何使學生快速積累語言，只有通過大量閱讀。途徑有：一是利用課內閱讀；二是課外閱讀。不論課內閱讀還是課外的閱讀都要求學生隨文寫作。經過一段時間下來，學生閱讀量大大提高，會調動學生的學習潛能，激發興趣，達到既積累語言知識，又提高素質的目的。
 五、展開想象，提高水平
 豐富的想象能力會使人寫出“籠天地于形內，挫萬物于筆端”的好文章。有意識加強學生的想象訓練，不但能強化作文能力，還有益于學生發散思維的培養，促進學生整體素質的提高。每篇作文都要寫到人、事、物，每次作文，都讓學生根據自己的作文內容，想象著像課文插圖那樣畫一幅畫，教師對畫的要求不要太高，以調動興趣為主。有的學生文章寫得雖不好，畫卻很漂亮。得到稱贊后，他就會努力把作文改好。有的同學文章中沒有寫到的東西，作畫時卻畫上了，并且增添了活力或新意。從寫文到圖畫，必須經過想象，通過繪畫練習來強化想象。加強學生想象力訓練，不僅對提高學生的作文水平大有幫助，而且可以促進學生身心多方面素質的發展。
 《新課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。葉圣陶作文教學思想也強調：生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑的流個不歇。
 讓作文與生活同行，學生向生活投射他們認識世界的獨特眼光，體味生活實際，回味生活樂趣，用他們稚嫩的筆來書寫色彩斑斕的生活，享受成功的快樂。