啟迪智慧，張揚個性－－談語文教學中

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 啟迪智慧，張揚個性
－－談語文教學中學生個性的發展

[摘 要]本文簡單總結自己多年以來在語文課堂教學中就如何啟迪學生智慧、張揚學生個性所積累起來的一些經驗，以及自己在教學中所采取的一些方式方法。

[關鍵詞]　語文教學　個性
 緒　　論
  “世界上沒有兩片完全相同的樹葉”。人亦如此，人的性格不同，對知識的理解和表達也會千差萬別，如果以一個標準去衡量學生對知識的掌握程度，不僅會限制學生個性的發展，而且還會使學生的創造力受到壓制，創新能力受到影響。尊重學生個性，目的是面向全體學生，促進學生的全面發展。我國當代著名的教育家陶西平曾經就義務教育階段實施素質教育指出：在基礎教育階段不要要求教師去做伯樂，教師應該是園丁。伯樂是專門挑選千里馬的，伯樂并不是不要，但在義務教育階段，你對每個學生都要盡心盡職地去培養，經過盡心盡職的培養，這些學生里面將來也可能會出“千里馬”，那你實際上也就起到了伯樂的作用。但是你如果只是把少數人從多數人當中選拔出來，那么你就沒有起到一個園丁的作用，園丁是用萬紫千紅打扮世界的。作為小學低年級語文教師來說，當好園丁的責任尤其重大。我個人認為，學生剛跨入學校大門，沒有優劣之分，只有個性差異之別（先天性智力障礙者除外），而個性差異突出表現在生長的快慢和上學年齡大小當中，一般來說有些小孩成長快一點或年齡稍大一點，其接受能力相對較強，有些成長慢一點或年齡偏小一點，其接受能力則相對較弱。如果小學一年級就分出了優生或差生，那么，不是家庭教育出了問題，就是學校教育出了問題。因此，在小學低年級語文教學中，如何肯定差異、尊重個性是一個值得深入探討的問題。本文試圖從幾個方面，就小學語文教學中如何“啟迪智慧，張揚個性”談談自己的感悟。