語文素質(zhì)的構(gòu)成及測評思考2

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語文素質(zhì)的構(gòu)成及測評思考

[摘要]語文素質(zhì)決定并影響到人的整體素質(zhì)。加強(qiáng)語文素質(zhì)教育需要做多方面的工作：既需要理論的建設(shè)，又需要實踐的操作；既需要學(xué)生主體性的發(fā)揮，又需要教師主導(dǎo)性的張揚(yáng)；既需要課程設(shè)置及課型結(jié)構(gòu)的調(diào)整，又需要教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新；既需要評價標(biāo)準(zhǔn)及方式的重新確立，又需要考試制度的改革。

[關(guān)鍵詞]  思考  測評  構(gòu)成  語文素質(zhì)

 語文素質(zhì)在人的結(jié)構(gòu)中是最基本的要素。從基礎(chǔ)教育角度看，語文素質(zhì)決定人才素質(zhì)品格，是人的文化素養(yǎng)的主要標(biāo)志，在人才成長過程中，是最先形成素質(zhì)核心的部分。我國的語文教育，先于其他學(xué)科改革迄今已十幾年，在提高語文教學(xué)質(zhì)量及教師素質(zhì)方面，進(jìn)行過不少可貴的嘗試，如評語文優(yōu)質(zhì)課，考核語文教學(xué)績效，學(xué)生語文統(tǒng)考等，國家為提高在職教師的素質(zhì)水平花費了大量人力和財力。但不容回避的現(xiàn)實是，語文教學(xué)質(zhì)量并沒有多大的提高，學(xué)生普遍高分而低能，語文教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)也沒有明顯改善。