講究提問技巧，讓提問激活語文課堂

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講究提問技巧，讓提問激活語文課堂
【摘   要】語文教學過程中，除了探討本學科自身規律以外，還應根據具體的教學實際，采用靈活多變的教學方法教會學生思維。而在眾多的語文教學方法中，講究課堂提問的技巧顯得尤為重要。課堂提問是貫徹教學意圖，師生之間進行信息交流的重要手段。在語文教學中，恰當的提問，不但可以準確了解教育對象，開發學生智力，啟發學生思維，活躍課堂氣氛，檢查教學效果，提高教學質量，都有積極作用，而且還可以激活語文課堂。
【關鍵詞】 語文教學 提問技巧  激活  語文課堂
語文課堂的提問技巧，是一項隨語文教學活動發生就存在的教學技能，課堂中的提問是師生在課堂上進行雙邊活動的一種主要形式，是調節課堂氣氛、激發學生思維的重要手段，是鞏固學習內容，保障學習效果的有力武器。有效的課堂提問應是從實際出發，根據教學的知識內容與思想內容，把握教材的重點、難點來精心設問、發問；另外，還應從學生實際出發，根據學生的知識水平與心理特點，找出能誘發他們思維的興趣點來。一節語文課的優劣成敗，與教師能否成功地誘導學生發現問題、思考問題、解決問題有著密切的關系，教師提問能起到設疑、解疑和反饋的作用，能指明方向、承上啟下、啟發思維和調節氣氛。而在實際教學中，有的教師由于沒有抓準提問的時機，不講究提問的技巧，出現了不少提問的誤區。我認為主要有以下幾個方面：1、提問過于簡單，信息含量少，沒有思考價值。2、提出的問題空泛、難度大。如有的教師一開篇就問“這篇課文主要內容是什么？”、“寫作特色是什么？”，“你認為它好在哪里？”等等，這類提問往往讓學生要么是啟而不發，要么是答非所問。3、提問沒有新意。篇篇文章都是雷同的提問，“文章分幾段？”、“各段大意是什么？”、“文章中心是什么？”，提問教條，令人生厭。4、提問對象過于集中，不能面向全體學生，