小學語文教學與素質教育

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 小學語文教學與素質教育
[摘要]素質教育的小學語文教學是依據國家的教育方針，著眼于學生及社會長遠發展的需要，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為宗旨，以注重培養學生的態度、能力，促進他們德智體美勞等方面生動、活潑、主動地發展為主要特征的教育。本文就小學語文教學如何實施素質教育方面作探索論述。
[關鍵詞]  素質教育   素質   語文教學
 
 小學語文課是素質教育的基礎，一切素質教育都源于語文學習。因此，學生的語文水平如何，常常是素質水平的體現。在小學教育階段語文科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學科性質和教學目的來看，對落實素質教育有著“獨當其任的責任”和“分內的責任”。教育學生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質教育的核心。語文又是工具，其它學科的學習，表達和交流都離不開這個工具。怎樣掌握語言這個工具？葉圣陶老先生說得好：“聽說讀寫宜并重”。即是讓學生具有聽、說、讀、寫的語文能力。[贊可夫：《教育與發展》，文化教育出版社，1980年版，第51頁]
 學生的語文能力當然是指學生具有口頭和書面語言的表達能力。因為聽、說、寫都要靠語言，而熟讀、精思、博覽，都是學生的語言實踐。那么語文教學是必須重視語文訓練。葉圣陶先生、呂叔湘先生關于加強語文訓練的問題，也都有許多精辟的論述。呂叔湘先生說“使用語文是一種技能語文課的主要任務是培養學生使用語文的技能，所以一般稱之為工具課。”[《 呂叔湘論語文教育》，山東教育出版社，1987年版，第59頁]那么什么是技能呢？心理學告訴我們：技能是順利完成某 種任務的一種活動方式和心智活動方式。因此，“使用語文跟游泳、打乒乓球等技能沒有什么本質上的不同，不過語文活動的生理機制比游泳、打乒乓等活動更加復雜罷了”。