淺談語文課堂提問藝術3

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淺談語文課堂提問藝術
[摘要] 課堂提問是一種教學手段，更是一種教學藝術，并且是課堂教學中用得最多的而又很難用精、很難用巧的藝術。在語文教學中，重視課堂提問，掌握課堂提問藝術，是提高教學質量的有效途徑。本文闡述了課堂提問必須遵循的原則，有助于指導和研究課堂教學提問。
[關鍵詞] 語文 課堂教學 提問藝術
 
 新《課標》認為，教師和學生是課程的創造者和主體，教學不只是忠實地實施教學計劃的過程，更是一個適合于學生個性主體發展的創新過程。語文教師的提問既是誘發學生登入科學殿堂的先導，又是促進學生去探索的動力。高質量的課堂提問，可以啟發學生積極思維，活躍課堂氣氛，提高學習效率。應當說，課堂提問不僅僅是一種教學手段，更是一門教學藝術。
 那么，在我們的語文課堂教學中，如何設計并實施提問呢？我覺得在處理語文課堂提問時應該要把握以下原則：
 一、目的明確，扣緊神經
 課堂提問必須從教學目的出發，為達到教學目標服務。教師在深入鉆研教材的同時，也要研究提問的目標，講究提問的藝術。每一次提問都必須以落實教學目標，完成教學任務為宗旨。因此，根據課堂教學的需要，在教學中，我們的提問應該是目標明確的，如運用組織課堂的定向性提問、溫故知新的復習性提問、了解學情的摸底性提問、理解知識的啟發性提問、教給方法的指導性提問、觸類旁通的發散性提問、歸納總結的聚合性提問等。這樣，牢牢扣緊了學生的神經，高度激發了學生探究課文的欲望。