論語(yǔ)文課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)

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論語(yǔ)文課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)

[摘要] 課堂教學(xué)的有效開展，很大程度上依賴于提問。教師在教學(xué)活動(dòng)前要力求把教學(xué)問題設(shè)計(jì)好。好的提問應(yīng)該是充滿藝術(shù)性的，只有充滿藝術(shù)性的提問才能最大限度地收到良好的提問效能。藝術(shù)地提問，是新課堂語(yǔ)文教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教師提出的新要求。為使語(yǔ)文課堂提問具有藝術(shù)性，就要求語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)提問時(shí)力求做到以下四個(gè)方面：一、把握提問時(shí)機(jī)，做到適得其問。二、把握提問難度，做到難易適中。三、把握提問的數(shù)量，做到問而有度。四、把握提問的趣點(diǎn)，做到化平淡為新奇。
[關(guān)鍵詞] 提問 時(shí)機(jī) 難度 數(shù)量 趣點(diǎn)
 
什么是提問？提問“就是教師有目的地設(shè)疑，以引起學(xué)生積極的定向的思考”[1]的一種課堂教學(xué)形式。古話說：學(xué)起于思，想源于疑。這話是說，一個(gè)人對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)的動(dòng)力源自于對(duì)問題的提出。從心理學(xué)的角度來說，學(xué)生對(duì)某一項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了疑問，就會(huì)激發(fā)他探究其原因的欲望，從而帶著這個(gè)問題一直探究下去，直到弄明白為止。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實(shí)際上就是一個(gè)不斷提出問題和解決問題的過程[2]。有經(jīng)驗(yàn)的教師抓住問題在學(xué)生過程中的這一個(gè)作用，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W習(xí)提出不同的問題，從而引起學(xué)生的思考，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使一堂課都在圍繞著所提的問題進(jìn)行展開，使學(xué)生在解決問題的這一過程里尋找到