語文課堂提問芻議

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語文課堂提問芻議
[摘 要]課堂提問是一種教學手段，更是一種教學藝術，它最大的優點是突出了學生的主體性地位，有利于充分發揮學生的主體作用。優化課堂提問，是素質教育的需要，也是啟迪學生思維的重要途徑，更是教育科研、新課程改革的需要。在語文教學中，教師設計問題和解答問題時，要深入了解學生的主體需求和現狀，需要教師吃透教材，明確教學目標、重點和難點，準確落實設問點，掌握課堂提問藝術，對學生的回答及時作出評價與引導是提高教學質量的有效途徑。
[關鍵詞]情境 時機 多元性 評價 引導
 古人云“學起于思，思起于疑”，創新源之“好奇”與“質疑”。課堂上適時適度、而且富于藝術技巧的提問，能加快把知識轉化為語文素質能力訓練的進程，是發展學生思維，保證和提高教學質量的有效途徑。語文《新課標》認為，教師和學生是課程的創造者和主體，教學不只是忠實地實施教學計劃的過程，更是一個適合于學生個性主體發展的創新過程，而巧妙的提問正是激活學生創新思維的方式，激發學生學習積極性的手段。
 那么，如何才能達到牽“一發”而動“全身”的效果呢？
一、創設問題情境
所謂問題情境，是指使學生提出問題或接受教師提出的問題，從而產生好奇心與學習愿望的情境。創設問題情境是為了滿足學生認識的需要，它能提供學生學習的內驅力，激發學生學習的